课堂展示：同课双构显匠心 结构贯通筑认知 课堂展示环节，华东师范大学第五附属学校张丽娜老师与嘉定区世外学校常诗曼老师围绕同一课题，呈现了两节风格鲜明、结构清晰的教学范例。两位教师基于课程标准，研读教科书的叙事逻辑，深入挖掘教科书文本的隐含“结构”，围绕历史叙述的表达方式、纲要图示的板书设计等维度，展现了从教学构思到课堂落地的完整过程，为参会教师提供了可借鉴、可推广的实践范例。 张丽娜老师以“背景与条件”为分析框架，构建“侵略升级—多元回应—联合抗战”的教学逻辑链。她注重文本深度解读，整合历史地图、史料片段、时间轴等资源，聚焦“中国共产党推动抗日民族统一战线形成”的核心主题，并将传统由教师主导的板书设计转变为师生共同构建，有效推动学生实现从史实认知到历史解释的思维进阶。 常诗曼老师则从“远因与近因”的视角切入，注重情感渗透与理性思辨的融合。她通过对教材辅助栏目的二次开发，创设问题情境，帮助学生构建认识历史的逻辑结构，凸显中国共产党在凝聚民族力量中的核心引领作用，既彰显文本解读的深度，又传递历史课堂的温度，实现思辨性与感染力的有机统一。 两节研讨课教学策略各异，但均紧扣“中国共产党是抗日民族统一战线形成的核心推动力量”这一核心概念，通过结构化设计帮助学生构建完整的历史认知体系，在历史叙事与问题探究中实现认知提升与家国情怀的升华，充分体现“同课双构”的共性价值与个性特色。
教学研讨：聚焦课堂谈心得 研思并行促优化 研讨环节，教师们围绕“文本解读·结构贯通”主题，结合具体教学环节展开深入交流。大家一致认为，这两节课体现了四个突出特点： 一是结构化教学落地扎实，两位教师均以清晰的逻辑主线串联教学内容，帮助学生构建了系统的历史认知；二是文本解读与史料运用精准高效，张老师深挖材料细节、注重学生读材能力培养；常老师文本解读细致、史料过渡顺畅、情感表达饱满，充分展现了各自的教学优势；三是价值引领自然渗透，通过历史事件的客观呈现与深入分析，让学生在潜移默化中增强了家国情怀与历史责任感；四是教学方法贴合学科特色，历史地图、时间轴、史料辨析等手段的运用，提升了课堂的直观性与思辨性。 左右滑动查看更多
专业引领：总结提升明路径 聚力前行启新程 研讨结束后，嘉定区初中历史教研员唐维老师系统解读了“结构贯通”的核心内涵与实践要求。她强调，历史教学应重视知识内容的结构化、史学思想方法的结构化以及教学方法与模式的结构化。叙述的关键在于实现“史实—逻辑—认识”的贯通，教师要帮助学生搭建历史认知模型，通过梯度化问题链引导学生形成对历史发展规律的深刻理解。在史料运用方面，可通过史料重组、对比分析等方式，提升实证教学的有效性，使结构化教学真正服务于学生历史核心素养的培育。 结合教学实际，唐老师提出优化建议：一是加强教材文本解读，如通过解析课文标题把握内容主旨，挖掘历史事件表象背后的本质，深化学生的历史认识；二是强化材料选择与教学目标的一致性，明确设问的逻辑指向，提升思维训练的针对性；三是历史结论表述须严格与教材保持一致，课堂语言应严谨规范，提高政治站位，确保价值引领的准确性。
研思不辍，行稳致远；赋能教学，启智润心。本次嘉定区初中历史学术节专场教研活动，以同课双构为载体，以结构化教学为核心，为“双新”背景下的历史教学改革提供了生动实践与有益探索。活动不仅促进了教师之间的专业对话与经验共享，更深化了对历史课堂育人本质的理解。未来，全区初中历史教师将持续深耕教学研究，打破传统教学中孤立、碎片化的知识传授模式，聚焦知识之间的内在联系与逻辑关系，培养学生系统性、整体性的历史思维能力，不断深化教师在初中历史教学中的“结构化”理念，努力构建有“品质”的历史课堂。
供稿：华东师范大学第五附属学校 张丽娜 上海嘉定区世外学校 常诗曼 上海市嘉定区教育学院 唐 维 编辑：李舒羽 审核：秦惠康