课程领导力｜数智观察，循证促学——嘉定区第九届品质教育学术节课程领导力项目小学专场

陈烨肯定了方泰小学将数智化观察从工具应用升级为专业研修的实践探索。她在微报告中结合循证教研“明确主题、规划证据、收集处理、实践改进、反思重构”的五步流程，提出教研应“破局数据迷雾，从‘看见’数据走向‘预见’成长”，并从单元视角、个性关注、常态落地三个维度为后续实践指明方向，强调技术应始终服务于育人本质。她特别建议开展“复盘四问”：改了什么？数据变了吗？学生变了吗？有什么规律吗？并倡导留存“数智教学叙事”，这不只是冷冰冰的报表，而是记录从“看数据-找问题-改行为-得结果”心路历程的“诊疗手记”。

田洁以“看见、循证、生长”三个关键词为线索对本次活动作总结。她回顾了学校课程方案从“无到有”“从有到优”到“规范中创新”的历程，强调学校要实现从“国家课程蓝图”到“课堂新样态”的真实转化。针对数智赋能，她提出推动“两个转化”——从凭经验走向看数据，再从看数据走向找证据，构建以专业循证为基础的教学改进机制，但要警惕“AI幻觉”，坚持以教育理性引导技术应用。她期待各校将展示成果转化为常态实践，推动数智观察从“展示应用”走向“常态融入”，实现课程领导力在每一所学校的真实生长。

姚忠作《数智化观察赋能课堂新样态》主题报告，他回顾学校在区域课程领导力项目引领下，历经“方案建构-目标解码-课堂转化”三阶段探索，指出课程领导力的提升关键在于从教师‘教得怎样’转向学生‘学得如何’的转变。姚校长系统阐释了学校构建的“1+3+5”横纵联合式课例研修机制：以学生学习品质培养为核心目标，推动教学管理者、学科教师与技术人员三方协同，贯穿“目标设定—任务设计—课堂实施—智能诊断—协同改进”五阶循证链。机制以多模态数据为基础，推动课堂观察从工具应用升级为专业研修，构建“数据·解读·反思”的教研闭环，实现教学的持续改进，让课堂真正成为素养生长的沃土。

方泰小学张凤、吕文雅、陆靓靓、蒋姗姗围绕《让学习可见，让教学可循：数智化观察驱动的课堂关键路径》这一主题展开深度对话。论坛聚焦教与学观察，分享如何通过阶梯式任务与“跳一跳够得着”的难度设计激活学生思维。数智工具既精准诊断出课堂中高阶思维问题的占比不足，也捕捉到学生被语言掩盖的复杂思维，更印证了课堂上学生主体地位的实质性提升。同时，教师以专业判断反向赋能技术，实现了从“工具使用者”到“技术共建者”的角色升华。

课堂展示全方位呈现“深度学习、内容生成、思维发展、技术赋能”的课堂新样态。

吕文雅执教语文《忆读书》一课，构建了清晰的阶梯式思维爬坡路径。从梳理作者的读书经历到分析情感体验，学生实现了从信息筛选到深度思考的进阶。

范薇薇认为这节课教学目标清晰明确，要素落实策略得当，通过预习单精准定位学习起点，形成了‘输入-内化-输出’的完整语言成长链条，体现了青年教师良好的教材解读能力和课堂架构能力。

陆靓靓执教英语《Panda's Glasses Shop》一课，以“熊猫眼镜店”为主线，通过五维参数选眼镜、鱼骨图支架等创新设计，让学生在“选—比—再选”的迭代中实现从“会买”到“慧买”的思维跃迁。

颜黎华对本节课给予高度评价。她认为课程主题意义挖掘深入，多元活动设计促进学用结合，数字化技术赋能精准教学，体现了学科育人价值的螺旋上升。

蒋姗姗执教美术《发现宣纸的“性格”》以墨点实验引导学生感知生宣、熟宣等不同纸性的晕染特点，并通过趣味命名、名作赏析与创作实践，帮助学生理解纸性与画风的关系，在寓教于乐中体悟宣纸的材料美与千年纸韵。

戴春莉认为本节课巧妙通过疑问、联想、顿悟三阶段激发学生思维成长，在感性学科中融入理性教学，实现了从感性认知到理性判断的升华。

与会嘉宾沉浸式体验了设于学校二楼平台、金石工坊、AI未来空间的外场展示区。数智化教学支持工具与学生实践成果的生动呈现，让参会者直观感受到技术与教学融合的创新魅力。