嘉师教研｜聚焦课堂观察 促进学生学习真实发生——嘉定区第九届品质教育学术节小学艺术（美术）专场

149个学生提出的真实问题，如何点燃课堂？同济大学附属嘉定实验小学郑斌老师执教《礼乐华章—编钟的声形之美》一课，以“青铜编钟为何能被称为‘大国重器’”为核心问题，引导学生从“声、形、纹”三个维度展开自主探究。学生通过敲击编钟模型、观察合瓦形结构、解读纹样、仿制青铜钟等活动，在感知与实践中走向对传统文化精神与智慧的审美感知与内在认同，实现从技艺学习到文化素养的深层跨越。

上海市嘉定区金鹤小学李伟老师执教的《学习好伙伴——铅笔的秘密》一课，以一年级学习准备期“我的好伙伴”单元为依托，从学生最熟悉的铅笔入手，创设“如何表现不同远近的海浪”这一真实情境，引导学生在“观察—尝试—修改”的完整过程中，自主探索笔触的轻重、粗细与涂抹方式。通过真实问题的驱动与完整创作过程的经历，激发学生的审美感知与创造性思维，实现从“教技法”到“育素养”的教学升华。

在促进学生真实学习的探索道路上，如何设计有效的探究实践活动是关键一环。郑斌老师与李伟老师在随后的经验交流中，分享了他们的破局之道。

当一堂课从149个学生提出的真实问题开始，将会碰撞出怎样的火花？郑斌老师在微报告中系统阐述了 “声-形-纹”三阶探究路径的设计逻辑。她分享道，正是通过对这149个学生问题的收集与提炼，才最终定位了驱动课堂的核心问题。“从学生中来，到学习中去”，这让她的教学设计成为一张精准响应学生好奇心的导航图。

李伟老师带来的“一个核心任务、三层探索递进、一次学习升华”的课堂设计框架，则为我们展示了如何让学生超越程式记忆。他认为，教学不应止步于技法，更要通过营造真实的情境任务，引导学生亲历“艺术家式”的完整创作历程，实现从动手到动脑的思维升维。

他们的实践深刻说明，最好的教学实践，往往始于学生对真实世界的真诚探问，为与会教师提供了从学情分析到学习框架搭建，再到思维提升的宝贵实践经验。

程明太教授对本次活动给与了高度评价，他赞誉两节展示课是嘉定小学美术在“教”与“学”变革探索之路上的生动缩影。他认为教师应是提供“钥匙式问题”的引导者，激发学生自主探究，让知识在实践与思考中自然“生长”；教师也应像“导演”一样隐身幕后，巧妙运用教学智慧。

程教授特别以课堂实例说明：当学生画出不符合透视规律的线条时，高明的做法不是直接纠正，而是将其作为教学契机，引导学生通过对比辨析完成自我建构正确认知，这种从“告知”到“引导发现”的过程，正是真实而深刻的学习。最后，他热情鼓励全体美术教师继续大胆探索，为区域美术教育的高质量发展注入新的活力。

嘉定区教育学院小学美术教研员戴春莉老师在总结中表示：“本次活动让我们清晰地看到了‘以学定教’的真实模样。” 她用两句话与全体教师共勉：“当教师学会观察学生，教学便从灌输走向对话；当学生学会观察世界之美，艺术便从技巧走向生命。”

活动在思维激荡中渐入尾声，而嘉定美育的探索之路正迈向新的征程。正如戴春莉老师所言：“美术课堂应该是学生思维生长的场域。”当我们真正将目光从教案转向学生，当课堂从知识传授转向素养培育，美育的真正价值便在每一次观察、尝试和创作中悄然生根。