教研内培｜经典重读“维果茨基的最近发展区理论”

11月17日上午，嘉定区教育学院教研室全体研训员齐聚一堂，开展本学年第三次以“经典重读”为主题的内培活动。本次活动通过理论阐释、案例分享，共同探讨如何将维果茨基的经典教育理论转化为切实可行的教学实践，实现教学评一体化，推动课堂从“知识传授”向“学生发展”转型。

教研员姚艳烨老师，系统阐述了最近发展区的核心内涵。她指出，学生的发展存在两种水平：一是现有发展水平，即学生能独立解决问题的能力；二是潜在发展水平，即在外界支持（如教师引导、同伴协作）下可能达到的能力高度。二者之间的区域即为“最近发展区”（ZPD），是教学发挥最大效用的关键作用点。她强调，精准定位ZPD是避免教学盲目性的前提，能确保教学既不停留于浅层重复，也不拔苗助长，真正实现“教学走在发展前面”。

为将理论落地，姚老师提出了四条实践路径：第一，通过前置任务诊断与课堂梯度提问，精准分析学生个体与群体的ZPD边界；第二，搭建阶梯式教学支架，如任务分解、可视化工具（思维导图、对比表）及互动引导策略，帮助学生从现有水平稳步迈向潜在水平；第三，实施分层任务设计，以“基础-提升-挑战”三级任务满足不同学生需求，实现全体学生的有效学习；第四，融入动态评价反馈，通过课堂检测与课后作业持续追踪ZPD变化，形成“诊断—设计—教学—再诊断”的闭环优化机制。

教研员徐蓓蓓老师，不仅介绍了果维茨基的全集内容，还借助流程图生动阐述了教学与发展的循环模式。徐老师结合物理教学案例，生动展示了ZPD理论在课堂中的具体应用。她谈到，在教授电磁感应实验时，学生面临实验操作陌生、概念抽象等困难，这正是其ZPD所在。通过拆解实验步骤、提供数字化模拟工具、鼓励学生角色替换与同伴讲解，学生得以在“跳一跳、够得着”的挑战中逐步构建知识体系。这一实践凸显了支架式教学在化解学习难点、激发主动建构中的重要作用。

技术的赋能为“最近发展区”的精准识别与教学优化提供了新可能。教研员张霞老师和徐蓓蓓老师结合前期使用的感受，介绍了智能教研工具“小思成长日记”在课堂分析、教研纪要生成等方面的应用。该工具可通过音频智能分析，生成课堂报告、识别教学互动模式，并为教师提供多维度的教学反思依据。针对使用过程中关于音质干扰、电话中断、跨校授课记录等问题，技术团队也给出了专业解决方案，如配备专业收音设备、优化手机录音设置、支持网页端后期上传与分析等，显著提升了教研数据的准确性与便捷性。

本次 “经典重读”内培活动，既是对经典教育理论的深度溯源，更是一次 “理论落地、技术赋能”的教研实践探索，切实推动课堂从“教知识”向“育成长” 的深度转型。