嘉师教研｜基于幼儿数学经验连续的幼小衔接对话项目推进研讨活动

与会者一同走进安亭幼儿园室内外活动现场，有重点地分组观察大班幼儿游戏。在游戏中，幼儿能运用数经验解决各类游戏活动中遇到的问题，老师们一边观察拍摄一边交流探讨，收集后续分组互动讨论的实证素材。

陆静主任介绍项目建立联合教研机制，开展幼小联合教研，旨在落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学研究指导意见》《上海市幼儿园幼小衔接指导意见》，积极探索幼儿入学准备教育指导要点及幼小衔接渗透要点在幼儿一日活动中的落实。通过开展幼小联合教研，实现衔接过程中的双走进，推进幼儿园与小学教研员、老师的幼小衔接对话，提高幼儿园入学准备与小学入学适应的成效。

安亭幼儿园陆怡老师分享了大班数活动《小小建筑师》的实践与思考，她从低结构活动中的问题和兴趣点出发，构思并设计了《小小建筑师》这节高结构的集体教学活动，活动充分体现了幼小衔接的渐进性与发展性，通过观察、猜测、验证和表达等环节，逐步培养幼儿的空间观念和推理意识，为小学“图形与几何”“位置与方向”等内容奠定基础。

安亭幼儿园黄辰燚老师分享案例《“从头数”到“接着数”》，她潜移默化地将数学融入到孩子们的一日生活，激发孩子们的好奇心，让所有孩子在真实、有趣的情境中理解数学的用处，感受到数学的乐趣，帮助孩子们在无形中建立数学思维和自信。

新徐幼儿园朱濛钰老师组织幼儿园老师与小学老师讨论幼儿园成长档案在幼儿入学准备和适应中的实践，上海大学附属嘉定留云幼儿园老师分享了他们的实践与尝试：通过“离园纪念册”，建立孩子在幼儿园阶段的完整画像，新徐幼儿园的老师分享了他们“我的名片”的实施，教师通过照片、视频、作品、一对一倾听，提炼关键词，整合孩子的“我的名片”。小学老师表示，幼儿园成长档案帮助小学老师了解孩子建立立体形象，看到不一样的地方，可以有针对性地策略，发现儿童的闪光点。

通过现场的游戏观摩，小学数学老师深感幼儿园教学充满大智慧，肯定幼儿园在活动设计有效性，让幼小数学的衔接能够更自然、更顺畅， 肯定教师对于幼儿的兴趣引导到位，激活孩子数学学习的一个内驱力。他们认为小学老师应像幼儿园老师那样蹲下身子倾听儿童的声音，尊重并鼓励儿童自主探索和发现问题。同时，建议幼儿园教师在提供材料时应支持儿童基于原有经验进行自主探索，提供规范的语言支持与思维引导，关注个体差异，给予个性化指导，以及加强与小学的沟通协作，以利于教学衔接。

嘉定区教育学院汤丽红老师肯定研讨幼小衔接基于经验连续的必要性，体会幼儿在游戏中玩中藏学问，玩中有思考，玩中生感悟，玩中创新意，建议幼儿园提高语言的规范表达，基于儿童不同发展给予个性化指导，提高规则意识的培养。

温剑青进行总结点评，高度肯定此次研讨的实践价值，强调幼儿园与小学教育内容的连续性，特别是从具象思维向抽象思维的过渡。建议幼儿园保持儿童对数学学习的兴趣，小学在入学初期保护并延续这种兴趣。建议幼儿园教师在日常活动中引入数学语言与符号，帮助儿童建立数学概念。同时，提出对未来的展望与行动方向，幼儿园与小学应建立更紧密的联系，定期交流，共同优化儿童入学准备。鼓励教师提升数学教育的专业能力，包括数学语言的使用、数学活动的设计等。关注儿童的个性化需求，提供差异化教学，帮助每个儿童实现最佳发展。