嘉师教研 | 聚焦AI写作智评，探索人机协同实践——嘉定区高三英语教研活动

秦惠康老师以《AI有效写作评价的标准制定》为题，系统分享了区域层面推动AI写作评价的顶层设计与实践路径。他指出，当前写作评价面临反馈滞后、标准不一、个性化缺失三大痛点，AI技术的介入正是为了破解这些难题。秦惠康老师详细介绍了基于高考真题与真实学生作文构建的AI评价模型训练过程，通过反复优化提示词与算法，逐步将人机评分误差控制在可接受范围内。他强调，AI评价不仅关注语言形式，更注重内容逻辑与思维深度。通过词汇分层、语法点标注、内容维度分析等方式，AI能够精准识别学生写作中的优势与短板，并为教师提供可操作的教学建议。秦惠康老师特别指出，AI不是替代教师，而是通过数据赋能，帮助教师实现“评价—教学—复评—优化”的闭环，最终推动写作教学走向科学化、精准化、个性化。

司南老师以《AI有效赋能高中英语写作评价》为主题，从问题诊断、系统构建与实践成效三方面展开。他指出，AI写作评价智能体在“及时性、精准性、个性化”三大维度上实现突破，能够快速生成班级整体报告与学生个体诊断，为教师提供教学干预的依据。司南老师强调，AI不仅减轻了教师的批改负担，更通过“多维评分+能力图示+跟进练习”的闭环设计，帮助学生建立写作成长档案，实现以评促学、以评促教。

嘉一实验徐韩奕老师以《AI智能体助力高中英语写作课后练习跟进》为题，展示了AI如何针对不同层次学生提供差异化练习，实现个性化指导。嘉定二中陆霞老师则结合教学实践，分享了小思助手在即时反馈、语言润色、结构优化等方面的优势，同时也提出了使用中面临的设备限制与学生接受度等现实挑战。

汤青老师在总结发言中强调，AI是工具而非目的，教育的本质在于激发学生的表达意愿与思维活力。她提醒教师既要善用技术提升效率，也要警惕“过度依赖数据”与“思维窄化”的风险。汤青老师鼓励教师在AI赋能的基础上，加强对学生写作过程的引导与情感支持，实现“有温度的写作教学”，真正让技术服务于人的成长。

本次教研活动通过专家引领、技术展示与教师实践的多维对话，为区域英语教师提供了AI写作评价的系统思路与实操参考，为推动“人机协同”写作教学新范式的构建奠定了坚实基础。