10月14日下午，以“聚焦关键问题，推进‘双新’实施”为主题的嘉定区初中物理教研活动在交大附中附属嘉定洪德中学（以下简称“交中洪德”）举行。本次活动以探索实验教学新样态、共研素养导向的课堂革新为核心目标。活动特邀普陀区初中物理教研员傅继芳老师担任指导专家，区内各校初中物理教研组长、九年级物理教师，以及嘉定区程献生初中物理名师工作室、高成员初中物理名师工作室的全体成员共同参与研讨和学习。活动由嘉定区初中物理教研员程献生老师主持。
一、课堂展示： 同课异构显巧思，实验探究育素养 本次教研活动以新教材《11.5 探究串联电路中电流和电压的特点》为课题，采用 “同课异构” 形式开展，两位执教教师分别呈现了风格鲜明、各有侧重的教学实践，为现场教师提供了多元的课堂观察样本。 （一）循证探究重逻辑，层层递进启思维 交中洪德的孙榕老师以“提出问题——收集证据——分析解释——交流反思” 的课堂结构，引导学生自主开展实验探究与小组合作，探寻物理规律。课堂中，孙老师并未止步于“得出结论”，而是针对学生单一重复的实验数据，抛出了“结论是否具有普遍性”的批判性问题，推动学生从实验器材选择、实验方案设计的角度，思考 “多次实验”的方式及意义；通过实时调取不同小组的测量数据，巧妙引导学生初步感知串联电路的分压规律，为后续章节学习埋下伏笔；同时，组织学生分析实验的改进方案，让学生理解“普遍规律得出的科学性”，注重将“科学探究”素养的培养融入课堂细节。 （二）情境破题融技术，动静结合深理解 黄渡中学的高席芹老师则以 “真实情境——探究建模——应用巩固” 为核心思路，通过“认知冲突”激发学生探究兴趣。课堂伊始，高老师展示 “串联小灯泡与电动机，灯泡发光而电动机不转”的实验现象，引导学生对“串联电路中电流、电压关系”的猜想；随后，引导学生先使用传统实验器材完成基础探究，掌握串联电路的基本规律；在此基础上，引入 DIS 电流与电压传感器，将实验从“静态数据读取”升级为“动态规律观察”，让串联电路中电流、电压的变化规律更直观、数据更精准，帮助学生实现从“知其然”到“知其所以然”的深度理解。同时，课堂中运用 “三个助手” 数字化平台增强师生、生生互动，让实验探究更具趣味性与参与感。
二、互动研讨： 观点碰撞促成长，共话教学新样态 课堂展示结束后，两位执教教师就教学设计背后的意图与做法，及实施后的效果与反思进行说课。随后，现场教师围绕两节课展开热烈研讨，大家从 “实验设计、技术运用、素养落实” 等多个维度分享观察感悟，碰撞教学智慧。 华东师范大学第五附属学校的许高敏老师认为，孙榕老师的课堂完整呈现了科学探究的逻辑链，其数字化工具的运用精准服务于 “数据对比与规律分析”环节，尤其在 “多次实验设计”“实验误差讨论”环节，充分体现了对学生思维深度的培养；高席芹老师的课堂则巧妙融合传统实验与数字化技术，“三个助手” 平台与DIS设备的联动，让实验教学既保留了“动手操作”的本质，又兼具了“精准高效”的优势。 上海市实验学校嘉定新城分校的庄轶超老师认为，两节课所体现的 “实验教学新样态”：一是 “数据处理方式新”—— 从单一数据记录到多组数据对比、从静态数值到动态图像，帮助学生更全面地理解规律；二是 “实验器材升级新”——DIS设备等数字化工具的引入，不仅提升了数据的准确性，更让 “抽象的电路规律” 变得可视化，降低了学生的认知难度。
三、专家引领： 精准点拨明方向，深度赋能 “双新” 课 普陀区教育学院初中物理教研员傅继芳、上海师范大学附属第五嘉定实验学校副校长高成员两位专家，结合课堂实践与 “双新” 要求，为现场教师提供了专业指导，明确了实验教学的优化方向。 （一）聚焦 “数字化赋能” 与 “深度学习” 高成员老师充分肯定两节课对 “实验教学新样态” 的探索：一方面，两节课均体现了“数字化赋能教学”的理念，让实验探究更高效、更精准；另一方面，课堂设计注重“深度学习”的发生。他指出孙榕老师通过“问题链”引导学生层层分析数据、反思实验方案，充分调动学生主观能动性，对课堂生成性问题的处理尤为得当；高席芹老师则依托真实生活情境引入课题，让物理知识与生活紧密联结。 同时，高老师也提出优化建议：一是可进一步加强 “物理与生活的链接”，在孙榕老师的课堂中融入更多生活中的串联电路实例，让学生感受知识的应用价值；二是课堂问题设计需注重 “梯度引导”，在高席芹老师的课堂中，可增加 “组间数据对比分析”的环节，引导学生从“看数据”升级为“析差异”，深化对规律的理解。 （二）立足 “学生中心”，创新 “教学样态” 傅继芳老师高度认可“同课异构”的教研形式，认为这种方式为教师提供了多元的教学参考，有助于打破教学思维定式。她指出 “双新” 背景下的实验教学新样态，核心在于两个转变：一是 “教学立场的转变”——从“教师为中心”转向“学生为中心”，课堂设计需充分关注学生的学习需求与兴趣点，鼓励学生大胆表达想法、主动质疑探究。二是“技术运用的转变”——数字化平台的使用需 “多样化、个性化”，不仅要追求“工具的更新”，更要关注“技术如何服务于学生的学习”，让数字化手段真正成为素养培养的“助推器”。
四、活动总结： 锚定素养明路径，聚力深耕 “双新” 见实效 最后，嘉定区教育学院初中物理教研员程献生对本次活动进行总结。他强调，“双新” 背景下的初中物理实验教学，需把握三个核心方向： 一、技术为用，服务教学本质：充分利用数字化工具、实验器材等资源，但不能“为技术而技术”，需让技术精准服务于“学生思维发展”与“规律探究”。 二、过程为重，培养批判思维：实验教学的目标不是 “快速得出结论”，而是引导学生参与 “结论得出的全过程”，在动手操作、数据分析、误差反思中，培养批判性思维与科学探究能力。 三、单元整合，构建知识体系：课堂设计需体现“单元教学”理念，既要让学生感知 “前期知识对本节课的支撑”，也要为“后续知识学习埋下伏笔”，帮助学生构建连贯的物理知识框架。
本次教研活动为嘉定区初中物理教师搭建了交流学习的平台，进一步明确了“双新”背景下实验教学从“操作到素养”的突破路径。活动尾声，参会教师形成共识：将以本次教研成果为新起点，重新审视并改进现有实验教学方案，切实把学习所得转化为提升学生素养的具体教学行动，为课堂注入更多活力。
供稿：上海市嘉定区教育学院 程献生 交大附中附属嘉定洪德中学 孙 榕 编辑：李舒羽 审核：秦惠康