嘉师教研｜躬耕课堂优活动 深研致远育素养——嘉定区小学数学学科四年级教研活动

第一节课，由安亭小学陈丛丛老师执教《小探究——“分数墙”》。 陈老师巧妙运用“分数墙”这一直观模型，为学生搭建起分数概念理解的脚手架。课堂中，学生借助分数墙主观表述分数的大小比较、同分母分数加减法算理，并进一步发现和归纳相等分数的规律。本节课注重培养学生的几何直观和推理意识，将抽象的分数关系转化为可视化的图形操作，引导学生在观察、比较、表达中实现思维进阶，充分展现了以工具促思维、以探究促发展的教学理念。

第二节课，由同济黄渡小学金荷越老师执教《毫升与升的认识》。 金老师紧密联系生活实际，以“哪个水壶装水多”的现实问题引发认知冲突，自然引出容量单位的学习需求。整节课以实验探究为主线，学生通过“猜想-验证-体验”的完整过程，亲身感受1毫升和1升容量大小以及之间的相互关系，在丰富的操作活动中将抽象的容积单位转化为具体的量感体验。课堂尾声巧妙融入饮水健康与节水教育，引导学生将数学知识应用于生活，深刻体现了数学与生活的深度融合及学科育人价值。

黄志杰名师工作室成员上海交通大学附属嘉定实验学校的陆依迪老师和嘉定区安亭师范附属小学的朱晓亮老师以《假如国宝会说话》综合实践活动为例，详细阐述了如何将数学知识与传统文化深度融合，以实现从“知识传授”到“素养培育”的课堂转型。

汇报指出，该活动设计紧密围绕新课标，充分利用上海博物馆的资源，以“度量衡”为核心，引导学生通过探究国宝文物与相关成语，理解古代计量单位的历史脉络与文化内涵。活动构建了“博物馆探秘—成语探究—创意展示”的实践路径，通过“成语释义-古今换算-成语新译”的标准化探究方法，有效发展了学生的数感、量感和应用意识。最后，通过“成语漫画”“国宝剧场”等多元成果展示与评价，全面提升了学生的创新表达与合作能力，为在数学教学中落实学科核心素养提供了有价值的区域实践范式。

在互动研讨环节，嘉定区新城实验小学杨老师和迎园小学张老师对两节展示课给予了高度评价。杨老师盛赞《分数墙》一课，认为陈老师巧妙运用直观学具，将抽象的分数概念转化为可操作的探究过程，有效培养了学生的几何直观和推理意识，实现了"以工具促思维"的教学理念。张老师充分肯定《毫升与升的认识》的教学设计，指出金老师紧密联系生活实际，通过丰富的实验活动帮助学生建立量感，同时在课堂中自然融入生命教育，体现了数学与生活的深度融合及学科育人价值。两位教师一致认为，这两节课都是"优化活动设计，促进数学理解"的典范，为全区数学教师提供了宝贵的教学参考。

特邀专家胡平老师高度认可黄老师团队的汇报，认为其立足核心素养，依托真实情境与问题设计项目，有效促进学生信息意识、计算思维等素养发展。团队构建的“课程开发—教师培训—教学实践—评价反馈”四位一体模式具有前瞻性、系统性和推广价值，走在了教育实践前沿。

胡老师对两节展示课也进行了高位点评与专业引领。胡老师从数学核心素养的育人目标出发，剖析了教学行为背后所承载的教育逻辑。她肯定了《分数墙》一课将“工具”转化为“学具”、引导思维进阶的探索，并建议可进一步挖掘分数墙的“度量”价值，沟通数与形的深层联系。对于《毫升与升》的量感建立，她强调了“具身认知”的重要性，指出应让学生在反复的、多层次的操作比较中，从“感知”走向“观念”，实现量感的内化与迁移。建议可借助现场学具，直观得建立学生对“升”的量感。专家的精准把脉与理论提升，为教师们后续优化教学活动设计指明了清晰的实践路径。

陈海锋老师在总结中强调，核心素养的真正落地，关键在于优化学习活动设计。他提出应注重“数学化”过程，引导学生在真实情境中体验知识的发生与发展；强调整体性设计，兼顾内显思维与外显表达，构建结构完整、问题驱动的活动序列，探究问题解决的策略；突出互动与合作，鼓励生生互动、交流共研，激发深度思考。同时，要善用信息技术辅助教学，增强学习的直观性与探究性。陈老师呼吁全区教师以本次活动为起点，将理念转化为持续的教学行动，共同推进区域数学教育质量不断提升，为学生核心素养发展奠定坚实基础。

本次教研活动紧紧围绕“优化活动设计”这一核心，通过生动的课堂实践、深度的互动研讨与专业的引领点评，清晰勾勒出“以活动促理解，以理解育素养”的教学实践路径。此次研讨所激发的思考与共识，激励全体教师继续深耕课堂、笃行不辍，在持续的教学反思与创新中不断提升育人质量，为学生的数学素养发展注入更为深厚而持久的成长动能。