5月7日下午，“引导数字化转型 关注项目化实施 凸显多样化呈现”—初中艺术（音乐）学科“双新”推进暨中学音乐名师工作室项目研讨活动在上海华旭双语学校顺利举行。区教育学院课程部主任、区学科项目化学习工作坊坊主田洁博士、嘉定区“综合课程创造力项目”专家刘侃博士、区艺术（音乐）教研员王华、学科项目化领衔校春申中学副校长姜晓波、华旭双语学校音乐总监常林、区中学音乐艺术学科中心组、区中学音乐工作室全体成员、区中学音乐第五届学科新星教师团队、华旭双语学校音乐教研组成员等参加了活动。活动由王华老师主持。
一、案例荟萃： 项目化设计与实践的多维探索 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将14项具体学习内容嵌入学习任务中，并提出“学习任务式艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的问题”。 如何通过艺术实践中的欣赏、表现、创造、联系，以项目为载体、以问题/任务驱动的方式来培育音乐核心素养。华亭学校卢翠红、迎园中学薛颖、春申中学李雨恬、嘉定世外杜婷婷、中科实验周金宁五位老师分享了她们的案例实践。 ✦ • ✦ ✦ 左右滑动，查看更多 ✦ 1.基于学生兴趣、确定入项主题 在项目化学习中，入项是通过一定的情境让学生投入项目化学习中。一个让学生感兴趣的入项主题，可以让学生进入到问题解决的情境中，涌现出主动探索的内动力。 卢翠红基于七年级下册第一单元《星汉璀璨》，选取了离学生学习和生活很近的上海天文馆作为真实情境依托，精心设计了 “浩瀚宇宙与璀璨星空的一次美丽邂逅——中学生天文馆研学之旅艺术作品分享会”项目。这种融合不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们在探索宇宙奥秘的同时，深入感受音乐的魅力，实现知识的融会贯通。 2.梳理知识体系、设定多维教学目标 项目化学习的目标具有综合性，既有学科核心素养，又有学习素养，如创造性、批判性思维、合作交流等。 杜婷婷依托八年级艺术新三科中的戏剧第一单元“角色诞生”与影视第一单元“感受记录的魅力”，打造“角色演绎，再现生活”——达人精神之旅项目，通过有机融合戏剧和影视学科的关键知识和技能，大胆突破传统教学的局限，引导学生主动探索，亲身体验从深入解读角色、精准演绎角色，直至运用影视化手段进行创作呈现的全过程，实现学科素养与学习素养的无缝融合。 3.构建任务链条、完成探究之旅 在项目实践的过程中融入富有逻辑性的任务链条，有利于促进学生在解决问题群的过程中进行深度学习。 薛颖在开展六年级下册第四单元《夏日时光》学习时，构建了“夏日时光”主题音乐沙龙项目，并设计出四个子项目，分别是蝉鸣启夏・音诗绘卷、奇幻夏夜・魔法音匣、诗潮咏夏・荷塘声景、童年夏日的旋律记忆，并依照四个子项目，分别设立了与之对应的子项目任务，依次是：“立夏物语”主题音画世界——配乐诗朗诵、“夏夜音轨”8小节星迹创想——即兴编创、“夏日诗韵”主题诗乐剧场——歌曲综合创演、“童心夏趣”音跃漫游——音乐编创与展示。 4.以学生为主体、分阶段成果展示 在项目化教学过程中，成果展示应设计为让所有学生都有机会参与和实践的活动。在项目化学习的入项阶段，就告知学生们每个人都需要出项。以终为始的出项策划能够让教师倒推整个过程，更好地建立核心知识与出项活动之间的关系。 周金宁展示的《我为中科代言—表现校园缤纷四季的色彩》音乐项目，借助人工智能赋能“双新”实施，组织九年级学生参与感知四季・中科校园采风、中科校园缤纷四季AI创意工坊和中科校园缤纷四季色彩展览等系列活动，学生借助AI制作表现校园缤纷四季的色彩视频作品并进行个性化分享。学生在整个活动中对于项目化学习兴趣浓厚，整班同学开展单元项目化学习参与度高。 5.表现性任务设计，考查学习目标达成 项目化学习活动实施中的形成性、终结性评价，对项目的有效推进起到至关重要的作用。项目化活动的关键是培养学生综合运用知识技能解决问题的能力,因此评价需要更注重基于表现性任务的形成性学习反馈。 李雨恬分享七下第二单元“千古知音”的音乐戏剧项目化学习案例，以“音乐戏剧四幕剧创演”为出项活动，设计了四个表现性任务以评估目标达成度。任务一考察文化理解与团队协作；任务二关注音色感知与情感表达；任务三评估传统音乐的创造性转化；任务四展现跨文化诠释与艺术整合。每个任务都有三级评价标准，涵盖知识迁移、艺术表现和文化创新。 二、专家论道： 解码“双新”背景下学科项目设计 田洁博士对五位老师展现的音乐学科项目化学习的积极探索表示肯定，教师团队立足音乐学科本位，对标核心素养设计项目，重视音乐思维的渗透与学科情感的融合。随后，她用“飞鸟之眼”“蜻蜓之眼”“蚂蚁之眼”的形象比喻诠释了多视角教学设计理念，并围绕学科本位、项目化设计、学习方式进行了详细阐述。她表示，项目化学习要做到以终为始，教师角色需从“主导者”转向“支持者”，通过“造路搭桥”推动学生主体性的发挥。 刘侃博士以《“双新”背景下任务式单元教学设计的研究与实践》为主题，围绕为什么要基于教材单元进行教学设计？什么是基于教材单元的教学设计？以及怎样基于教材单元进行教学设计等核心问题展开专题讲座。他提到，教学设计是一种有预期、有过程、有学习目标、学习评价评估的系统。而任务式单元教学设计五步法需遵循具体化“课程标准”、创设“单元核心任务”、补全“任务链”、设计“活动串”、编制“教学设计案”的步骤，教师要明确单元主旨，梳理逻辑关系设计任务链，让学习走向真实问题的解决。 三、聚力致远： 总结展望共启美育新程 王华对本次活动进行了总结。未来，区学科团队将内化专家建议，促进理论落地，深化“做中学”理念，持续推动项目化学习从设计蓝图转化为真实可见的课堂生长，携手打造更具生命力与创造力的艺术课堂。 繁花五月，浅夏抚翠，教研有期，润物无声。教之美，在于深耕与重构；研之美，在于融合与突破。本次活动进一步厘清了基于单元教学的项目化学习设计与实施路径，为一线教师提供了兼具理论高度与实操价值的指导。嘉定区中学音乐学科团队将以此活动为契机，继续深化课程改革，助力学生在真实情境中感悟艺术之美。 撰稿：嘉定区中学音乐学科中心组 嘉定区教育学院 田洁、王华 编辑：李舒羽 审核：秦惠康
