为深入贯彻《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动方案（2023-2025年）》要求，落实《2025年嘉定区中小学德育工作要点》，推进小学心理健康教育活动课提质升级，强化区心理名师工作室的引领示范作用，6月3日下午，由嘉定区教育学院主办的“以项目化学习 助力学生心智成长——嘉定-昆山心理健康教育工作室联合教研”活动在嘉定区安亭小学举行。 昆山市教师发展中心心理研训员陈湘萍、昆山市花桥经济开发区花溪小学曹锦羽副书记携她们的心理工作室团队出席，嘉定区谭海燕、孙文冲心理健康教育名师工作室全体成员，嘉定区小学段心理教师共同参与此次活动。活动由嘉定区教育学院心理教研员谭海燕主持。
校长致辞：共绘心育发展蓝图
活动由嘉定区安亭小学党支部书记、校长陈伟萍致辞拉开帷幕。陈校长向区内兄弟学校及远道而来的昆山同仁致以热烈欢迎，介绍学校心理健康教育特色后，结合活动主题，阐述项目化学习对学生心智成长的实践价值，预祝活动圆满成功，盼智慧碰撞、成果丰硕。
课堂展示：PBL赋能心智成长
嘉定区小学心理健康教育名师工作室主持人孙文冲，执教区级课《我是幸福小使者——职业解忧驿站》 。孙老师以“真实情境驱动 + 心智化能力培养”为设计理念，聚焦学生“与父母探讨未来职业时产生的现实烦恼”的普遍问题 。借“大风吹烦恼”游戏引导学生情绪安全的释放，以“心语漂流瓶”赋予学生“幸福小使者”的角色，让学生解构案例、依照“解忧三步法”合作，提升共情与助人技能，诠释心智化心理课堂实效 。
主题分享：探索心智化实践场
孙文冲老师围绕“以项目化学习助力学生心智成长”展开分享。先明晰心智化概念与四个维度，指出项目化学习凭借创设真实复杂的社会情境、推动小组合作与互动、实施结构化反思、赋予学生自主权、挑战多视角思考等，为学生心智化发展搭建“实践场”。结合课例，介绍了PBL设计核心要素与流程，分享提升心智化水平关键策略：创设安全心理基地、借“客体”沟通、用“心智工具”、实施反馈评估。孙老师总结强调，项目化学习引导学生在解决实际问题的过程中体验、反思、内化，有效提升其观点采择、同理心、情绪理解、元认知等核心心智化能力。
谭海燕心理健康教育名师工作室成员、卢湾一中心嘉定实验小学赵令睿老师分享“基于心智化理论的小学生挫折教育课程设计”研究成果。以《小快的挫折之旅》为例，构建“情感镜映—认知重构—行为迁移”三阶心智化训练模型，将抗挫折能力转化为可操作的课堂活动。综合运用“小组讨论”“镜子对话”“角色扮演”和“具身认知”等方法，破解小学生挫折认知偏差的干预难题，实现“情绪可命名、认知可重构、行动可迁移”挫折教育目标，初步形成了“情境故事为链、心智化三阶为骨、具身策略为翼”模式。
专家引领：点睛赋能心智课堂
昆山教师发展中心心理研训员陈湘萍老师对活动进行了精彩点评，并作了《心理课堂中的有效提问》专业指导。她指出了心理课堂上常见的提问误区，强调提问需遵守开放性、现实性、逻辑性、双主体性等原则，并提出了包括由表及里、4F提问法、具体询问、资源取向、积极赋义等在内的有效提问策略，为心理课堂中如何通过精妙提问启发思维、促进深度交流、引导心智成长提供了关键指引。
心灯永续共筑未来 本次嘉-昆心理工作室联合教研暨嘉定区心理健康教育名师工作室成果联展活动，标志着两地合作迈入了专业共研新阶段。嘉定与昆山两地心理健康教育工作者将持续深化合作机制，携手共研、资源共享、智慧互鉴，共同点亮学生的心灵之灯，为构建更具韧性、更富成长力的区域心理健康教育生态注入持久动力。 撰稿：上海市嘉定区安亭小学 孙文冲 指导：谭海燕 编辑：李舒羽 审核：丁 馨