学科项目化｜聚焦单元设计，共探学科项目化学习新路径

9月18日下午，“基于单元设计的学科项目化学习案例交流”研讨活动在嘉定区普通小学白银路分校顺利开展。区教育学院课程部主任、学科项目化学习工作坊坊主田洁、小学语文教研员胡炜烨、课程部刘楚、普通小学白银路分校校长蔡艳萍、嘉定区“综合课程创造力项目”专家刘侃博士、全区小学学科项目化领衔校负责人、语文、数学、科学学科教师代表等参加此次活动。活动由田洁主持。

案例分享

普通小学白银路分校胡咪进行“海岸单元科普剧的AI创作设计”案例分享。围绕四年级第一学期自然“海岸”单元，聚焦“生物与环境的相互关系”这一核心概念递进任务。单元核心任务“海岸‘科普’创编营”以项目化形式展开，围绕“构思→创作→评价”为主线展开。基于“使用AI创作反映‘动植物适应海岸环境变化’科普剧及连环画任务”项目，学生讨论明确海岸类型、拆解剧本要素，运用AI进行信息搜索、撰写、优化科普剧本并转化为科普连环画。最后，小组布展作品并介绍，最终打磨出优质的海岸科普剧剧本。

同济大学附属实验小学王喆、毕婷婷进行“如何设计一种公平、高效的赛制”案例分享。案例围绕数学四年级《计算比赛场次》单元，聚焦“体育比赛中的搭配问题”核心概念设计递进任务。“设计混合赛制”这一任务以项目化形式展开，遵循“明确标准—合作设计—展示互评”的流程。结合赛制特点，以“设计一种公平、高效的赛制”为任务驱动，学生兼顾公平性、高效性和可操作性三个维度，合作设计公平高效赛制方案。通过小组合作手绘流程图或实物演示的方式，介绍设计思路。依据评价维度表选出适配学校班班赛的赛制方案。

上海同济黄渡小学金珏进行“寓言中的智慧”案例分享。此案例以统编版语文教材三年级下册第二单元 “读懂寓言故事的道理” 为核心，围绕 “基于矛盾冲突的寓言解读与创意表达”， 基于“递进任务 + 项目驱动 + AI 赋能 + 成果评价” 的项目化设计逻辑，设计借“结构图”理情节、用“对比镜”析冲突等六个递进任务，引导学生从 “读懂寓言” 到 “创享寓言”，实现 “阅读输入—思维深化—创意输出” 的完整学习闭环。“寓言IP工坊”这一任务以“寓言是如何通过简单的故事去传达深刻的道理的？”为本质问题，以“制作AI寓言动漫”为核心任务，以 “调研—创作—展示”为主线，学生在完成寓言故事分享之后，一部分学生参与社团活动的学生，最终完成一个寓言AI动漫。

交通大学附属嘉定实验学校冯舒怡进行“传统文化里的汉字”案例分享。案例围绕统编版语文教材二年级下册第三单元“传统文化里的汉字”开展单元设计。团队创设了“传统文化推荐官”单元情境，设计学习任务，帮助学生依次感受祖国的地理特点、汉字历史及饮食文化，在传统文化学习中培养自主识字的能力。“探索节中美食，发现‘食’中字趣”这一任务融入学科项目化设计，承接前两个任务学习，将对偏旁归类与识字方法的认识迁移到饮食文化中，完成节日菜单的设计，形成“感知—理解—运用”的学习闭环，实现从汉字学习到文化实践的落地。

专家指导

刘侃进行“教-学-评一致性的理解与行动”主题分享。他以“教学评一致性”为核心，深入解读如何通过综合性教学，结合过程性与表现性评价，将课程要求融入日常教学，并依托学科案例探索备课模式转型路径。关于综合学习的实施，刘侃提出三个思考方向：主题需以“文化外衣”包裹核心素养；大单元教学从横向跨学科整合与纵向学科内进阶两个方向探索；将学习任务转化为项目，以小组合作开展研究性学习。他建议教师先研读教材，理清学科本体知识，关联学科核心素养，梳理完成单元评价目标；将每个任务分解为活动串，再对标各任务的交付物展开评价。