嘉师教研｜高中数学“以学生为中心”课堂教学实践主题教研活动顺利举行

陈老师以建构主义学习理论与数学文化教育理论为双翼，巧妙融合小组合作、实物模型、动态图像与AI技术，引导学生从直观感知走向抽象理解。通过实物模型搭建，学生亲手触摸几何体的棱角与曲面，极大降低了空间想象的难度，实现了抽象概念的具象化转化，体现了“四度”课堂中“宽度”与“温度”的融合。

周老师从含参数的方程求解切入，精准捕捉学生的知识薄弱点。她引入“等式”与“恒等式”的结构化视角，引导学生自主经历韦达定理的“高中视角--结构法”与“初中视角--计算法” 两种推导路径，并在对比中深化对代数结构的理解。课堂不仅注重知识的生成，更强调数学思想方法的渗透与推广，充分体现“四度”课堂中的“高度”与“深度”。

二、思想的碰撞，智慧的共鸣：

一场多维度评课活动

在评课环节，来自嘉定区各高中的教师代表们各抒己见，围绕“四度课堂”理念展开热烈研讨，并达成了高度共识。大家认为，这两堂课从多个维度展现了“四度”教学的魅力：

高度与视野：课程从宏观角度进行教学，站位高、视野广，为学生的后续学习奠定了良好基础。

宽度与温度：课堂巧妙融合了数学历史与文化，激发了学生的学习兴趣与民族自豪感。同时，精心设计的动手操作环节，借助实物模型让数学知识可触可感，让课堂充满了育人的“温度”。

学生为本：整堂课设计精妙，学生全程高度参与，是“以学生为中心”理念在“四度课堂”中的一次生动实践。

三、专家视角：

如何让数学思维在课堂上真正“发生”？

上海市数学特级教师，正高级教师尹德好老师，对周丽娟老师的课进行了点评，尹老师高度肯定了周老师的课堂设计与实施能力，并特别指出周老师的教学导向具有示范意义，其课堂始终以思维成长为核心，以学生活动为载体，并以核心素养的落实为最终目标。尹老师指出了周老师本节课有以下亮点：

1.课程立意高远、定位精准，完美契合了课标与教材的核心理念，体现了教学的“高度”。

2.通过“双路证明”等巧妙设计，有效推动了学生的认知升华和深度思考，展现了教学的“深度”。

3.课堂活动丰富多样且指向高阶思维，充分尊重了学生的主体地位，拓展了教学的“宽度”。

4.通过自然渗透数学史来增强学生的文化自信，在润物无声中传递了教学的“温度”。

区教研员胡迎霞老师对陈张昊老师的课堂进行了点评，指出陈老师的课堂结构清晰，逻辑严谨，巧妙地引导学生从直观感知走向抽象理解，并将数学文化教育融入其中。胡老师指出了陈老师本节课有以下亮点：

1.课堂中融入了数学文化，通过介绍牟合方盖的历史背景和祖暅原理的应用，激发了学生的学习兴趣。

2.教师使用了多媒体课件和手工道具等教具，通过学生正方体切割实验等实践增强了学生的动手能力和空间想象力，帮助学生更好地理解几何体的切割与构造，从而将抽象概念具象化。

3.课堂设有小组交流与小组讨论环节，鼓励学生合作解决问题。

4.教学引导学生从初步回顾体积公式，过渡到思考如何通过割补法推导公式，最终能够独立运用数学思维方法解决问题，实现了思维水平的提升。

四、基地汇报：

“四度”课堂引领教研创新，人机协同赋能教学变革

嘉定一中数学基地以“生命在场·四度课堂”为理念引领，以“为创新而学，人机协同合作学习”为教研主题，系统开展了一系列教学改革与实践探索，初步形成了“课堂有深度、学生有成长、教师有发展”的良好教学生态。周丽娟老师作为基地负责人进行了汇报展示。

创新点与新经验

与传统教研相比，基地探索出以下创新路径：

成效与展望

学生方面：参与班级数学成绩显著提升，学习兴趣增强，批判性思维、创新思维与逻辑推理能力明显发展；

教师方面：教学设计、课堂组织与技术融合能力显著提升，形成多篇论文、案例与课件，成果在校内外广泛推广。

新学期，数学学科基地将持续深化技术应用、优化合作学习机制、强化个性化教学。

最后，嘉定一中课程发展部秦汉主任对学科基地的课堂教学展示活动效果表示肯定，他给与会的老师们介绍嘉定一中数学特色课程教学，如建模课程和分层教学等。