为推动高中物理教与学方式变革，落实学科核心素养培养，结合上海市“渐进・融合”教研主题，徐蓓蓓攻关计划团队策划了系列“渐进”主题活动，搭建跨区域物理教育工作者交流平台。 5月29日，上海市第五期双名工程徐蓓蓓攻关计划团队联合於丰高峰计划团队、闵行区高中物理骨干教师培养基地、嘉定区徐蓓蓓周上游物理名师工作室、闵中教育集团物理名师工作室，在闵行中学开展“渐进・闵问”主题联合教研活动，聚焦提出问题、质疑创新。华东师范大学胡炳元教授作为徐蓓蓓攻关计划导师出席了本次活动。
课堂观摩：创新模式展风采 两节课研讨课分别是闵行中学顾千红老师执教的《常见传感器的工作原理》和嘉定区第二中学赵青老师带来的《传感器》单元大任务交流，通过课前任务布置与指导激发学生自主研究热情，课堂上开展深度交流。顾老师组织小组代表汇报力传感器等三个微课题，通过学生提问、补充与分组实验，将抽象的传感器原理具象化。赵老师以“教室的感知设计”的单元大任务驱动为主线，通过精心设计的探究性活动，引导学生分组协作解决实际问题。 值得一提的是，作为徐蓓蓓攻关计划及名师工作室的成员，赵青老师实践“微课题+学术辩论”的教学模式。该课例先在5月15日的嘉定区公开课上成功展示，在优化学生任务单和教学准备流程的基础上实现了借班上课的探索，为跨团队的推广和深化迈出了一大步。赵老师组织学生开展课前实证研究。通过数据收集、“教室的感知”方案设计等环节，学生们形成了富有创意的研究成果。课堂上别开生面的“竞标式”学术辩论，更让学生在思维碰撞中深化了对传感器技术应用的理解。这一教学模式的跨区推广，为区域教学改革提供了可借鉴的实践范例。
研讨交流：智慧碰撞促提升 研讨环节由闵行中学乔慧芳校长致欢迎词，物理教研组张渺主任主持，各团队代表围绕 “问” 的主题展开交流。 周上游老师深入解读 “渐进・闵问” 内涵：“问” 既是学术辩论中的 “提问质疑”，也是物理教师同仁间的 “教研追问”，呼应课堂中 “以问促学” 的思维培养。 於丰老师肯定学生表现，建议微课题设计融入高考实验题逻辑，如将传感器原理和应用等真实情境的问题与高三复习衔接，实现纵向联系、横向拓展的立体延伸。 谭一宁老师从 “以学生为中心” 理念出发，点赞两节课中 “学生主导汇报+辩论” 的模式，认为真正实现了教与学方式的转变。 刘健老师谈了学习体会，并提出了学生微课题呈现方面的优化建议。 徐蓓蓓老师重点介绍 “微课题 + 学术辩论” 模式三大关键环节： 微课题设计：以教材为起点（如传感器单元大任务），切口小而精，适配课堂探究； 学术辩论：通过“正方、反方和评论方”“陈述方+提问方”“竞标式”等角色扮演，促进思维外显与深度碰撞； 多维评价：关注探究过程（如实验数据质量）、成果表达（如报告逻辑性）、辩论表现（如质疑有效性）等维度。 滑动查看更多
专家点睛：高屋建瓴指方向 胡炳元教授在点评中指出，两位教师的课堂实践精准把握了物理核心素养的培养要求。“微课题” 研究为学生创造了自主探究的机会，有效培养了学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。课堂上提问、补充等 “学术辩论” 环节，实质是模拟物理学家的质疑过程，学生在证据反驳中培养了 “科学思维”，与新课标要求高度契合。 胡教授从课程标准和物理学科人才培养的角度强调，物理教学要注重理论联系实际。物理课程不仅要让学生 “知识面广”，还要从 “物理原理到灵活应用” 培养学生的创新能力和综合能力。他建议，在教学中要引导学生关注科技发展，真正实现物理学科的育人价值。
本次活动在热烈的研讨氛围中圆满结束。与会教师纷纷表示，通过课堂观摩和专家指导，对课堂教学新模式有了更深刻的认识。期待下一次的活动！
供稿：上海市嘉定区第二中学 赵青 编辑：徐蓓蓓、李舒羽 审核：秦惠康