获奖教师风采 谢天豪 上海大学附属嘉定实验学校 2024-2025年上海市初中英语新教材青年教师教学展评一等奖 曾荣获上海市中小学见习教师基本功大赛一等奖；上海市教育数字化转型实践创新案例评比市优秀案例；区“萌芽杯”课堂教学竞赛一等奖；学区英语学科说题技能大赛一等奖；区2022年度“嘉奖”；上海市单元作业设计大赛（团体赛）三等奖；区“走向融合”案例征文大赛二等奖等荣誉。 教学理念：心灵和心灵碰撞，生命与生命对话。 答辩团队教师风采 郁伊好 上海大学附属嘉定实验学校 学校优秀见习教师，多次承担校级及集团内课堂教学展示活动，并参加区级交流分享。 教学理念：做一个有温度的引路人。 任紫吟 上海市民办远东学校 初中英语教研组长，第六期上海市民办中青年优秀团队发展计划项目领衔人，曾获上海市民办中小学优秀骨干教师竞赛提名奖、嘉定区优秀园丁、嘉定区中青年教师教学评选初中英语一等奖、嘉定区教育系统优秀骨干教师等荣誉。 教学理念：立足课堂，赋能学生成长。 教学设计思路 谢天豪老师以“文学巨匠”为教学主线，围绕莎士比亚的传奇人生展开深度阅读教学。课程聚焦于引导学生捕捉人物传记的文体特征，习得阅读策略，并从中感悟人文精神与优秀品质。教学内容以莎士比亚的人生历程为核心，通过梳理其从乡村少年到戏剧大师的成长轨迹，串联起“勇于尝试，追寻梦想”的核心主题。学生在初中阶段首次接触短篇人物传记，往往在归纳文体特征、解析内容结构及语言特点时面临挑战。基于此，谢老师将教学目标设定为： （1）学生能够了解莎士比亚的主要人生阶段及其主要成就； （2）学生能够提炼人物传记的阅读策略，从而独立完成其他人物传记的阅读； （3）学生能够感悟并学习名人身上的优秀品质。 教学实践 课堂教学中，谢老师以学生第一课时的课后作业为起点，通过对比分析引导学生自主总结“关注时间词与关键事件”“聚焦人物主要成就”的阅读策略。随后，他带领学生重读文本，通过自主提问与小组讨论，深入探讨莎士比亚不同人生阶段的选择如何影响其成就，最终提炼出第三条策略——“解析人生阶段与当下影响”。在思维碰撞中，学生不仅梳理了文本脉络，更通过讨论，深刻体会其“坚持热爱、勇于追梦”的精神内核。课堂尾声，谢老师以钱学森的传记为迁移案例，设计“时间轴梳理、成就关联分析、家国情怀提炼”三大任务，帮助学生将阅读策略内化为实践能力。从莎士比亚到钱学森，学生跨越时空对话两位巨匠，既巩固了方法，也感知到不同领域的卓越品质如何照进现实。 通过文学巨匠与科学脊梁的并置，学生拓宽了人文与科学交融的视野；而时间轴、自主提问等工具的运用，则让抽象策略变得具体可感。谢老师始终将“核心素养”培育贯穿课堂，引导学生从“读人物”转向“学做人”，使传记阅读成为滋养成长的鲜活载体。 教学反思 本节课注重策略引导与思维碰撞，在课堂节奏设计中，学生深入思考的“留白”空间仍可进一步加强。例如，小组讨论环节可增设“静默思考-独立记录-组内互评”的分步流程，为学生提供沉淀观点的时间与空间。 未来教学中，可进一步引入AI技术优化课堂深度：利用智能学习平台实时采集学生提问及回答，通过语义分析生成“核心问题图谱”，帮助教师精准定位思维卡点。同时利用人工智能协助学生进一步深度探索与思考，成为学生解决问题的支架。
获奖教师风采 吴仪范 上海嘉定区世外学校 2024-2025年上海市初中英语新教材青年教师教学展评一等奖 曾荣获2022年上海市中小学信息化教学应用交流展示活动一等奖等荣誉，并曾多次参与嘉定区、世外教育集团教学展示活动。 教学理念：不忘初心，方得始终。 答辩团队教师风采 徐笑颖 上海嘉定区世外学校 上海市第五期双名工程“种子计划”主持人，上海嘉定区世外学校英语教研组长。曾获全国初中英语课堂教学优秀课展评一等奖、嘉定区青年教师爱岗敬业教学技能竞赛中学文史学科特等奖、中小学优秀作业、试卷案例评选活动一等奖；参与初中英语新教材“空中课堂”录制、 “义务教育高质量基础性作业建设“项目核心成员等。 教学理念：Head in the clouds and feet on the ground. 徐沁然 上海嘉定区世外学校 上海嘉定区世外学校英语八年级备课组长。曾获嘉定区初中学校单元作业评选二等奖、世外教育集团中小学校“世外新秀杯”教学竞赛一等奖。 教学理念：乐学、善学。 教学设计思路 吴仪范老师立足 Discovery 课型的探究特性，以跨学科融合为切入点，引导学生品读美术与物理领域两则名人小故事，并借力数智技术填补文本留白, 感悟并学习名人优秀品质。吴老师引导学生围绕文本词汇、主旨、名人品质及主题意义展开自主探究；同时，依托数智技术开展合作学习，挖掘文本的留白信息，剖析名人品质与成就间的内在关联，实现知识迁移与自我提升。鉴于学生对语篇中托马斯・庚斯博罗、理查德・费曼两位名人较为陌生，在跨知识理解与自主探究方面存在能力短板，吴老师巧妙借助数智技术填补文本留白，创新设计了探究路径。基于此，吴老师将教学目标设定为： （1）通过自主阅读理解两则名人故事，并归纳名人品质； （2）借力数智技术开展合作探究，发现名人品质与成就的关联； （3）学习名人优秀品质，并进行自我反思与成长规划。 教学实践 在课堂教学环节，吴老师创新设计了 Discovery 课型的探究路径。课堂伊始，教师通过展示图片与标题引导学生预测名人职业，再以扫读文本的方式验证预测，激发学生的学习兴趣与探究欲望。随后，吴老师遵循英语学习活动观，引领学生阅读第一篇故事并习得探究路径，并在第二篇故事中迁移运用。该探究路径包含四环节，其中，“I Read” 环节聚焦文本理解，学生通过自评，强化对词汇内涵、主旨提炼、人物品质挖掘及主题意义领悟的能力；“I Wonder” 与 “I Discover” 环节，学生借力数智技术，通过自主学习与小组合作，探究名人贡献、社会影响、成长背景等信息，剖析名人品质与成就的内在逻辑；“I Reflect” 环节，学生将学习所得内化为自我成长动力，通过反思总结，明确从细微处着手实现目标的实践路径。吴老师为这节Discovery课设计的探究路径重在培养学生的思维品质与学习能力。学生通过阅读与探究，真正走近了名人，深刻认识到名人不凡的成就其实来自于平凡的小事。 教学反思 本节课以引导学生自主学习与合作探究为重点，但课堂生生互评的频次和质量仍有提升空间。具体优化方向如下： 一方面，在 I Discover 环节，可增加学生上台用投影展示数智技术搜索过程和结果的机会。这样一来，其他同学在互动交流时，能基于展示内容展开讨论，让评价更有内容和依据。 另一方面，在小组互助和组内分享过程中，未来可以借助数智技术采集学生发言高频词汇，分析每位成员在小组合作中的参与度和贡献率。通过这些数据，能更清晰地了解小组合作情况，让生生互评更全面、客观。
供稿：上海市嘉定区教育学院 江佳玮 上海大学附属嘉定实验学校 谢天豪 上海嘉定区世外学校 吴仪范 编辑：李舒羽 审核：秦惠康