学科项目化｜初中学科项目化学习校本研修成果展示
来源：嘉定教育学院
发布时间：2025-05-13
5月13日下午，“问题魔方，成长方阵”——学科项目化学习校本研修成果展示活动在交大附中附属嘉定德富中学展开。上海音乐学院实验学校校长、正高级教师、特级教师贾晓岚，太仓市第一中学副校长圣杰，区教育学院课程部主任、区学科项目化学习工作坊坊主田洁、初中教研室主任孙凤、教研员姚艳烨、朱勇兵，王冰上海市高峰计划工作室成员，王冰、樊波名校长工作室成员，区初中项目化学习分管校长、负责人，区初中化学、地理学科教师代表参加此次活动。活动由交中德富课程教学部副主任瞿美娜主持。
贾晓岚针对教育变革中理念落地难、资源整合难、评价转型难等痛点进行的思考、探索与突破做以“项目化学习校本教研之路”为主题的分享。学校以“为思维而教，为思维而学”为教育理念支持。构建了教育理念、内容场域、专业教研、学习评价、数字技术“五位一体”的项目化学习支持系统，形成一条从理念到行动的完整链条，让教学回归素养本位。
交中德富作为上海市项目化学习种子校、区学科项目化学习领衔校，须纯佳解码学校为解决教师缺乏对学科核心素养和关键能力的培养等问题形成的“创联”教学策略。学校依托“情境创设—知识建构—能力整合”三维策略，设立主题校本工作坊，构建调研立项—团队组建—研训推进—成果凝练—策略推广—评估优化的六阶闭环研修体系，通过精准诊断需求、分层研训推进、成果推广评估，形成“问题—实践—创生”的教师成长生态，助力学校完善课程架构、调整课程实施方式，教师提升课程领导力和培养学生思维品质与学习能力。
未来青少年创新发展中心王蓓如老师从智能时代的项目化学习视角切入，从课程目标难梳理、问题情境难找寻、内容框架难搭建、学习支架难设计、评价管理难到位、智能工具难取舍六个项目化学习实施瓶颈出发，为学校管理者提供问题解决策略与案例参考。
在项目化学习中，驱动性问题是点燃学生探索热情的核心引擎，它不仅是任务的起点，更是链接真实需求、学科知识与实践能力的桥梁，交中德富的地理教师浦德杰和化学教师王静从“为何”和“如何”的两个角度剖析学科项目化学习中的驱动性问题，并结合具体案例，为设计让学生“既想解决、又能解决、还能解决得好”的驱动性问题出谋划策。
第一步：用GRASPS工具拆解任务要素
GRASPS工具（目标Goal、角色Role、受众Audience、情境Situation、产品Product、成功标准Success）能帮助教师精准定位任务内核；
第二步：对标三要素，打磨驱动性问题
好的驱动性问题需满足有兴趣、有挑战、有意义的三重标准，可结合GRASPS要素提炼。
设计公式：角色 + 受众困境 +目标 → 驱动性问题；
第三步：拆解子问题，搭建任务脚手架
驱动性问题的复杂性需通过子问题拆解为可操作的阶梯任务。可以对照成功标准进行逆向设计。
活动特设外场成果展示环节，交中德富与学科项目化学习牵手校留云中学和洪德中学共同开展了学科项目化学习成果展示。
田洁肯定了交中德富经过实践后取得的学科项目化学习阶段性成果——校本研修资源包。学科项目化学习的推进需要学校和教师躬身入局，学校通过多样化校本研修为教师的实践探索铺路搭桥，项目化学习可以从驱动性问题/任务起步循序渐进推动，在问题解决的过程中协同创新。她认为学校管理者应运用系统性思维，体系化建构学习项目；同时，应拓宽思路与眼界，提高站位，为学生提供更多元的体验与思考。
随着“双新”背景下的育人方式变革深入推进，嘉定区以项目化学习为抓手，推进育人模式的系统性重构，为培育“眼里有光、脑中有策、手中有技”的创新人才提供“嘉定方案”。
供稿：交大附中附属嘉定德富中学
编辑：课程部、李舒羽
审核：秦惠康
