嘉师教研 | 归因深挖寻症结，语言润色见真章——指向学生真实问题的高中英语建议信写作教学创新

5月10日，上海市嘉定区高中英语教研员司南（市双名攻关计划秦惠康名师工作室成员）参加全国学科教育联盟第四届年会英语学科研讨会，并进行教学展示。活动特邀上海外国语大学梅德明教授、华中师范大学鲁子问教授以及上海市嘉定区教育学院副院长秦惠康老师担任研讨会的指导和点评专家。

司南老师聚焦“如何提升建议信的有效性”，以Tom的周末计划困境为例，带领学生从“归因失焦”到“精准把脉”，从“生硬说教”到“婉转建言”，帮助学生不仅实现建议信文字的优化，更取得思维与情感的同步升级。

本节课的教学内容基于校园英语新闻栏目中的一封求助信展开。学生Tom在信中描述了自己在周末学习时间管理上的困扰：尽管制定了详细计划，但执行中常因任务耗时超出预期（如数学题耗时过长）、家庭事务干扰（如被要求做家务）以及身体疲惫等原因，导致计划失败，最终陷入挫败感。写作任务要求学生以读者的身份，撰写一封建议信。

学生在课前完成了基于该任务的写作初稿，司南老师完成了批改。结果显示，大部分学生能完成建议类写作，但建议的有效性有待提升，主要体现在对“学习与家务冲突”的建议中。有效性不足的主要原因包括：

（1）问题归因失当。学生缺乏思考：母亲是否了解Tom的学习计划安排；母亲是否认为Tom有必要去完成家务；Tom自己是否想要去承担家务；

（2）功能用语单一。学生多用“You should…”这一句型提出建议，缺少使用更婉转的语言使“同伴建议”更容易被接受。

本节课，司南老师首先带领学生深挖归因，通过呈现典型同伴习作的方式，引导学生基于共性问题回归写作任务，通过深入讨论挖掘困扰Tom的真正原因，随后借助评价同伴作品与学习范文，提升建议的针对性与可行性。随后，司南老师引导学生再次学习范文，从中提炼更多委婉表达方式，使建议更易于被同伴接受，提升沟通效果。然后，司南老师鼓励学生从内容和语言修改自己的初稿，分享修改心得，拓宽修改思路，帮助学生将前两阶段的学习成果内化并落实于写作实践。最后，司南老师帮助学生总结提炼建议信写作的“CARE”策略，向学生明确课后作业的情境、内容与要求，以此帮助学生巩固本节课所学内容。

教学展示后，梅德明教授、鲁子问教授和秦惠康老师对本节课进行了点评。梅德明教授认为在这节课中，司南老师帮助学生开展深度写作，学生不仅实现了在语言上的提升，更在文化意识与思维品质上得到了提升。鲁子问教授对这节师生共建的写作课堂给予了高度评价，同时建议教师可以借助可视化思维工具来帮助学生开展深度学习。秦惠康老师认为本节课聚焦了学生建议信写作内容空心化的问题根源和解决路径，并具有深刻的育人价值，帮助学生认识到如何通过沟通来平衡自我需求和家庭责任。