随着“双新”的深入推进，如何将核心素养的培育落实到日常教学，是每一位数学教师面临的挑战，也对教研领导力提出了更高的要求。2025年3月20日，嘉定区一年级数学教研团队以“聚焦儿童经验 促进数学理解 发展核心素养”为主题，在上海大学附属嘉定留云小学组织教学研讨活动。长宁区教育学院小学数学学科教研员张景怡老师，上海大学附属嘉定留云小学校长唐敏，朱燕青、汤丽红工作室成员，全区一年级数学教师等百余人齐聚一堂。通过课堂实践、专题分享、互动研讨等，为全区一年级数学教师搭建了交流学习的平台。
课堂实践 聚焦儿童经验 促进数学理解 上海大学附属嘉定留云小学赵双双的《认识 100》一课，基于儿童已有经验，借助“小棒、计数器、正方体积木”的操作活动认识 100。在数数、“眼力大比拼”及百数图游戏等活动中，形成初步的数感与符号意识。 上海同济黄渡小学吉莉老师的《比较100 以内数的大小》一课，根据学生年龄特点，用抽数卡游戏贯穿全课，激发学生学习兴趣，通过观察、比较、归纳等活动，经历 100 以内数的大小比较方法的探究过程，初步形成推理意识，进一步发展数感。
经验共享 立足素养 探索策略 小学低年级学生的思维方式正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，在促进数学理解方面，具象化思维发挥着关键作用。嘉定区戬浜学校史紫慧老师围绕“加与减”“大家来做加法”“长度的测量”及“认识图形”四个课例作“以具象化思维助力数学理解” 的经验分享。史老师详细介绍了如何通过具象化的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，为在场教师提供了宝贵的教学思路和方法。
互动研讨 思维碰撞 优化设计 基于两节课的教学实践，教师们针对“如何进一步优化活动设计，促进数学理解”展开研讨。长宁区教育学院张景怡老师在点评环节高度肯定课堂设计的创新性，基于儿童经验，聚焦计数单位，设计循序渐进的学习进程；遵循认知规律，选择合适的学具辅助学习，经历“行为-图像-符号-语言”的学习过程；依据年龄特点，在趣味性的游戏中发展数学思维。张老师也提出了进一步优化活动设计的改进建议。
专业引领 高屋建瓴 指明方向 张景怡老师以“基于多元表征，落实数感培育”为主题，深入阐释多元表征的概念。张老师指出，低年级学生在认知构建的过程中，多元表征是重要载体。教师可借助言语表征、图像表征和符号表征，助力学生从生活中抽象出数学概念，从而发展数感与推理意识。
“ 结 语 教研赋能 促进成长
此次教研活动切实为教师们提供了从儿童经验出发，促进数学理解的实操方法。正如教研员汤丽红老师总结所言：“基于儿童已有经验，设计富有挑战性的学习活动，引导学生深度参与，促进思维生长进阶”。期待全体教师持续聚焦儿童经验，深耕课堂教学，把教研成果转化为日常教学实践，不断探索更贴合儿童认知的教学策略，提升学生数学核心素养的发展。
供稿：上海大学附属嘉定留云小学 章思哲 嘉定区教育学院 汤丽红 编辑：李舒羽 审核：秦惠康