教研领导力提升｜教研实践力提升路径探索

一、英语组教研活动

吴佳捷老师开展“上教版”6BU3 词汇巩固和拓展教学，教学活动围绕阅读语篇的话题“Festival celebrations” 展开，从Time、Purpose、Food以及Product四个维度开展核心词汇的巩固和运用。教师很好地运用多模态的教学资源，激发学生词汇学习的积极性。最后，在产出环节，学生能尝试运用目标词汇，用准确的语言进行口头描述和书面表达，解决深层次问题。

在本次教研活动中，为了提升教研“实践力”，老师们随机抽签分组，领取听评课任务，围绕量表进行观课，做到人人发言。

其次，教研支持工具也促进了“实践力”的提升。在教研活动前，教研组长发布活动预告单，让组员进行活动预习，做好准备。在教研活动中，老师们撰写《活动研讨记录单》，积极参与教研活动。在教研活动后，教研组长填写《活动要点记录单》，为下一次教研活动做好铺垫。整场教研活动也通过AI软件进行话语分析，做好教研总结。

在本次教研中，各组积极交流，产出丰富。

第一观课小组从教师视角，围绕“主题聚焦”和“语言点把握”进行观课。该组教师代表表示，本堂课主题明确，能依托教材语篇，聚集主题词汇的巩固和内化，语言点把握准确，建议增加情境设置和学生讨论，让更多学生参与课堂活动。

第二观课小组从学生视角出发，围绕“词汇的掌握与运用”以及“学习体验”进行观课，该组教师代表提出，本节课词汇教学方式更换丰富，能大大提高学生的记忆效果，词汇教学过程中也迁移出了文化意识，建议给学生留足思考的时间。

第三观课小组从学习理解和拓展运用视角出发，围绕“多模态词汇学习”“情境设计”和“语言运用”进行观课，该组教师代表提出，本课情境设计贴合单元主题，结合学生生活实际，使学生有话可说，建议老师给足支架，解决学生难词不会表达的困扰。

第四观课小组从思维激活和多元评价视角出发，围绕“聚合/发散思维”“创新思维”“教师反馈和自评互评”进行观课，该组教师代表提出，本堂课创新点在于产出方式多样化，也使用了多模态教学形式，建议产出环节增加学生自评互评的时间。

何欣老师就词汇教学、情境创设、思维激发以及知识点迁移的重要性等方面做出指导，强调了理解文本和中心词汇梳理后深入挖掘文本内容，以及根据学生实际水平设定教学目标的必要性。

盛肇靖老师提出，通过具体的教学活动和任务，如基于真实情境的语用表达，能有效促进学生词汇学习的动力，提升语言能力。她指出基于语篇的词汇教学应注重学生个体思考和创新能力培养，而非仅限于模仿。此外，结合学生情感体验和文化背景加深对词汇的理解与运用，以及词汇教学在单元学习中的连贯性和重要性也值得我们进一步思考与研究。

二、技艺组教研活动

曹立老师展示了一些智能体样例运用于课堂的切片，如：常见材料的连接方式学习小助手、蔬菜生长周期计算小助手、智能硬件使用小助手。学生能通过问答方式进行个性化学习，不仅提供了即时的知识支持，还能根据学生的回答调整后续的问题，形成个性化的学习路径。与会教师们纷纷表示在全班授课时，有时候无法顾及所有学生，这种基于知识库的问答式智能体的应用将成为破局的有效手段，提高了教学效率，还能极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。

围绕如何通过AI赋能劳动课程课堂教学，曹立老师指出，在面对整班教学和复杂的真实情景解决时，基于教师准备的知识库内容，确保智能体在课堂使用中的科学性和有效性。与会教师针对劳动课程教学中知识库内容的建设提出了宝贵的建议。他们强调，知识库内容应涵盖劳动课程的核心要点，同时也要注重跨学科知识的引入和拓展，以适应不断变化的教学需求。此外，教师们还建议，知识库内容的呈现方式应多样化，既包括文字描述，也应包含图片、视频等多媒体素材，以便更好地激发学生的学习兴趣和加深理解。如何完善适用于劳动课程的智能体和知识库，确保其在劳动课程课堂教学中的有效应用，将成为后续进一步研讨和交流的主要议题。

在此次研讨会上，教师们深入探讨了如何利用AI智能体优化劳动课程的教学效果。通过分享经验与建议，大家一致认为，智能体和知识库的结合能够有效解决传统教学模式的局限性，让传统的劳动课受限于人数过多而只能对单一技能进行教学转变成对于学生劳动素养能力的培养，满足学生的个性化学习需求。未来，教师们将继续探索如何完善知识库内容，使其更加丰富和实用，同时也会关注智能体在实际教学中的应用效果，以期进一步培育学生的劳动素养和学习体验。