教研领导力 | 持续跟进，精准把脉——市区联动项目教研工作汇报与指导研讨会

学科盘点实效，专家精准把脉

初中语文教研员姚婧媛老师从项目日常推进内容及频次、学科资源整合、首次任教初三教师培训等多个维度，详细阐述了项目的开展现状。同时，针对调研中发现的问题，她明确了本学期项目开展的重点方向，以及有待突破的关键领域。

陆伯鸿主任在听取汇报后，对我区语文学科教研工作进行指导。他指出，我区语文学科发展一定基础，如同在高原上攀登，实现自我突破颇具挑战。陆主任建议，现阶段语文学科教研应聚焦作文板块，重点关注底部学生，通过深度教研挖掘潜力，进一步提升教学质量，推动语文学科迈向新高度。此次汇报与指导，为初中语文市区联动项目后续工作注入了新动力，指明了发展方向。

初中数学教研员曹君老师分别从调研与问题诊断、实践探索与典型经验开展汇报。通过重点跟进的六所学校，在回归教材本质基础上，夯实数学概念的理解，将效果显著的学校教学策略进行有效提炼。通过优质资源推送、中心组骨干教师团队示范展示，以“问题链”激发思维链，提升资优生与底部生的思维能力。

陆伯鸿主任指出，以“整体考虑、突出重点、分步到位”的十二字肯定前期工作，强调现阶段提升区域初中数学质量需“抓住底部、突出基础”。陆主任建议，需要进一步聚焦教研方向。实施分层教研：针对成效显著的学校开展系列化深度教研。一是示范引领，通过示范课推广成功教学模式；二是协同发展，开展教师访谈，智慧传递，形成共识；三是实践闭环，通过系列化活动验证共识，形成可复制的教研路径。

初中英语教研员江佳玮老师重点交流了在习题讲评课的教学实践与思考。同时，初三最后冲刺阶段的教研重点，教学设计细节和教学方法也有深入思考。

陆伯鸿主任指出，单纯的讲评并不足以全面提升学生的解题能力和理解深度，复习阶段开展专题复习课显得尤为重要。陆主任建议，专题复习课可以有效地将散乱的知识点进行整合，通过对不同知识模块的有机结合，帮助学生形成系统的知识结构。这不仅使学生能够更加全面地掌握知识，也能增强他们在面对不同类型问题时的应对能力。通过教学设计的优化，可以将原本熟悉的知识点以不同的角度呈现给学生，使其变得更加深入且富有挑战性。同时，专题复习课能够帮助学生集中突破自己在某一知识点上的薄弱环节，提高他们的整体解题水平，也将在今后的教研设计中予以践行和深化。

初中物理教研员程献生老师重点交流了教师复习课教学和作业设计情况。课堂教学能以情境或问题切入，强调问题变式，关注思维，但教学中对学生学习目标达成度的当堂反馈与评价关注不够，课后作业的设计有待进一步改进优化。

陆伯鸿主任指出，初中物理要围绕专题复习课和习题讲评课，继续开展分层分类教研实践。针对学生学习中的共性问题，开展联合攻关教研，通过集思广益，碰撞探讨，形成解决问题的方法与策略。陆主任建议，针对当前阶段，提升区域初中物理教学质量的关键是研究中考，聚焦学习重点、夯实基础，强调方法。发挥各类骨干教师集体智慧，开展示范课教学和资源建设。推送指向综合问题解决的公益课堂，建设必知必会的基础资源。同时，更要关注学生心理，通过非智力因素作用的挖掘增强学生学习信心，促进各层次学生的学习。

初中化学教研员姚艳烨老师结合初三期末调研情况及日常学校调研综合分析了目前初中化学教学中存在的问题，并反馈了如何有效开展分层教学给予教师的建议。以新课标及中考相关内容为依据对典型的八个专题进行教学设计及教学资源的整理，充分发挥学科中心组作用，为各校教师提供教学的参考。

陆伯鸿主任肯定了开展的分层教学及专题复习资料梳理的做法，同时指出分层教学的开展重在落实。陆主任建议，下阶段对前期走访的学校开展跟踪调研，重点关注分层教学开展的落实情况及效果并及时做出调整。对于专题复习资料的整理，专题复习内容要结合新课标及各校的学情认真梳理，扩大覆盖面，面向不同类型学校及学生；专题复习的教学设计要有策略、路径的归纳和总结，为教师开展教学搭建支架。

领导殷切寄语，实处稳扎稳打

最后，许院长表达了对市区联动项目提升初三毕业班学业质量与教研品质的殷切期望，坚持“以全体学生为中心”的价值导向，构建师生共同参与的课堂教学与教研共同体，持续探索高效教研路径。

她强调，在下阶段工作中，教研员们要进一步聚焦目标，跟进策略，措施到位。在实处稳扎稳打，勇毅笃行。