聚焦学习力，提升面向未来的专业素养 | 上海市嘉定区教育学院2025年度教师专业发展全员培训

2月16日上午，区教育学院党总支书记、院长许晓芳院长对全体教职工做题为“学习贯彻教育强国建设的战略布局”的专题讲座。

她强调教育是国之大计、党之大计，教育兴则国家兴，教育强则国家强。讲座主要从全面把握教育强国建设的战略逻辑、深刻领会教育强国建设的科学内涵、扎实推动教育强国建设的重点任务、切实扛起教育强国建设的责任担当这四个方面逐一展开，从战略的高度，将国家教育大计与区域教育教学发展、教师管理与培养、学生的发展与未来等方面紧密融合，也使全体教职工进一步明确了加快推进教育现代化，努力办好人民满意的教育的时代要求和使命。

在进行教育大会精神传达之后，许院长又分析了区域教师发展总体情况，指出区域发展的三个“不平衡”，提出了区域层面的策略与举措，明确专业引领，赋能区域教师发展的强师行动。

2月17日下午，华东师范大学教师发展学院副院长魏非博士为大家带来了题为“GenAI赋能教育创新”的精彩讲座。

魏博士从三个方面——生成式AI及应用基础、生成式AI赋能教学设计和生成式AI赋能课题研究，并结合实践案例向学院教师们娓娓道来。魏博士首先普及的是生成式AI赋能教学能借助到的“武器库”。这些具备仿人类对话、学习型选手和多才多艺特点的AI工具，成为一线教师日后使用的有效“武器”。它们虽然琳琅满目，但也各有侧重，魏博士通过亲身的经历和实践为教师们打开了借助AI工具服务教育教学工作的蓝图画卷。其次，介绍了运用生成式AI赋能教学的“武力值”。AI工具的使用如何达到减负增效的功能，需要教师们讲求使用的策略和方法。贴心的魏博士附上了一份“RICDO”秘籍——由Role、Instruction、Context、Input Data、Output indicator组成的提示语公式，旨在用于提升向AI提问的问题质量，从而产出更优回答。整个讲座的重头戏，魏博士分享了教学和课题研究使用生成式AI赋能所呈现出的“经验值”。例如，大概念与核心问题的提问如何来指导单元教学设计；跨学科学习如何借助AI优化表现性任务的设计；以及课题研究问卷的评价量规设计和文献数据的收集采集等。

整场讲座，魏博士用深入浅出的讲述，带给教师们AI赋能教学诸多启示，助推教学革新，帮助教师落实以学生为本，运用前沿的人工智能技术赋能教育教学，激发学生潜能。最后，魏博士还不忘提醒教师们，辩证看待新技术，不忘人的主体地位和主观能动性，在使用生成性AI赋能教学过程中认识到结果只是判断预测，需要进行适时的内容核查，厘清AI技术运作原理，分解任务，逐渐培养专家思维，增强教师个人本体性知识，牢记技术不是取代教师本位而是落在赋能。在可期的未来，魏博士希望大家能够借助以AI技术为代表的新质科技，助力区域教育教学更上新台阶。

2月18日下午，上海市教育科学研究院研究员、课程与教学研究室主任杨玉东教授为全体研训员带来了一场主题为“用科研的方式做教研——如何引领教师做循证实践课例研究”的专题讲座。本次讲座旨在提升教研员的专业引领能力，推动区域教师专业发展和教学实践的创新。

杨教授在讲座中指出，当前教育领域正从传统的“教师培训”向“教师专业发展”和“教师学习”转变。其中，“教师学习”更强调教师的主体性和在真实教育教学场景中的学习与发展。他提出，教师教育观的转变是推动教育进步的关键，而课例研究正是促进教师学习的有效途径。

在中式课例研究方面，杨教授详细阐述了其核心理念与实践路径。他指出，中式课例研究以“磨课”为核心，通过“确定主题与主体、预研究、听究、主题和证据的循证”四个关键步骤，帮助教师在实践中反思和改进教学行为。与国际主流模式相比，中式课例研究结合了日本模式的“研习文化”和欧洲模式的“变易理论”，形成了具有中国特色的教研活动模式。

杨教授强调，中式课例研究不仅关注教师的个人经验，更注重新理念的融入和学生学习效果的提升。通过聚焦课程、教师和学生三个维度，课例研究将专业学习的中心下移到“课”本，使教师能够在真实的教学场景中不断优化教学设计。他还提到，教师学习的结果不仅取决于学科教学倾向，更依赖于问题解决倾向。通过课例研究，教师能够更好地理解学生需求，调整教学策略，从而提升教学质量。

讲座中，杨教授结合实际案例，深入浅出地讲解了课例研究的实施方法和关键要点。他呼吁研训员在日常工作中发挥引领作用，通过“磨课研究”推动教育理念的更新和教学行为的改善。

此次讲座不仅为教研工作提供了新的思路和方法，也为区域教师专业发展注入了新的动力。

 重点项目分享

2月16日下午，由秦惠康副院长开启了精彩纷呈的项目研究汇报，八个项目研究小组依次登场。他首先明确了项目研究是工作的常态化追求，是区域开展工作的重要方式。项目研究是以问题为导向的，有团队共同参与，一起运行研究的并以目标为导向的重要研究方式。秦院长还介绍了区域层面的主要项目，指出嘉定区教研领导力提升研究，以龙头项目带动的各个项目有机整合。

课程教学研究部田洁博士聚焦上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目（第四轮），分别介绍了“依托深度教研指向核心素养的课堂教学实践探索”“学校课程实施方案编制、实施、评估与完善的区域行动”两个子项目的推进情况，并以成果佐证了该项目研究在教学改革、创新实践和提升能力的实效及意义。

小学语文教研员胡炜烨介绍了义务教育“双新”背景下，“学科基于课程标准的“教—学—评”一体化行动研究”“支撑义务教育“双新”高质量实施的校本教研体系再构”的总体目标和实施情况，指出了两个子项目之间“你中有我，我中有你”的必然关系。

教研员邵红霞老师介绍了“上海市嘉定区教学数字化转型项目研究”的工作开展情况，着重总结了项目在学科教研、学校、教师推进教学数字化转型的经验，以及通过媒体报道、成果汇编、现场展示、表彰优秀等多种方式加以激励与宣传的做法，包括利用“三个助手”开展备课、上课、作业等教学实践形成自觉，一定程度上提升了常态应用量的可喜现状。

初中教研室孙凤主任介绍了“市区联动提升嘉定新城教研专业水平的行动研究”。孙主任介绍了市区联动项目整体跨度、基地学校和牵手学校等总体情况，回顾了项目研究在专家引领下的逐年发展，由项目校学科团队、行政领导团队及教研员等提炼出的经验成果，指出研究的辐射范围和程度正在逐年扩大，并肯定了受益于项目研究的学科良好发展态势。

高中英语教研员司南和高中物理教研员徐蓓蓓分别对“复旦-嘉定拔尖创新人才项目”进行了学科汇报。其中，在学科方面取得的硕果，让我们看到了项目研究在切实提高学科质量方面的重要性。

最后，初中劳动教研员曹立老师就“Ai赋能区域教研领导力提升项目”进行汇报，在deepseek大热的背景下，Ai赋能教育教学引起我们极大的兴趣，包含无限可能，其中机遇与挑战并存。该项目与区域教研领导力提升相结合，曹老师预言了“智能教研管理工具”方面，特别是在优化教学流程、提升教师和学生的AI素养、以及个性化教学资源的生成等方面的潜力，也为未来的教育创新提供了新的方向。

各项目研究组在深入分析项目总体目标的基础上，对过去一年的工作进行了全面的回顾。在2024年的征程中，他们稳扎稳打，取得了显著的工作进展和实际成效。展望2025年，各项目研究组信心满满，对新一年的实施进展和预期目标进行了科学的预测和展望。我们不仅看到了各项目研究组丰硕的成果，更看到了教研员们责任在肩，开拓进取，不懈创新的精神，这鼓励了在场的每一位听众。

 何为教研领导力？

2月18日上午，在学院的精心策划下，一场以“教研领导力：追则能达 持则可强”为主题的交流活动成功举行，旨在深化文件要求的贯彻落实，引领区域教师深入探索教研领导力。由秦惠康副院长开启了关于教研领导力的汇报，六个小组依次登场。他总结了教研员专业技能的要求与标准，并基于嘉定区案例进行反思，强调了教研工作四大定位，通过实例展示了教研判断力、组织力和实践力的运用，并提出了对教研领导力的期望与行动方向，旨在提升教研品质，推动品质教育。

学前教研部陆静主任深入探讨了“教研领导力之学习力”的实践与理解。她指出，学习力是教研面对日日更新的关键，强调教师应具备观察、倾听、互动与反思四项核心能力。通过区域教研主张的提出，如师幼“一对一”倾听记录、户外观察研究等，陆主任展示了如何通过教研提升教师的专业学习和幼儿教育的实效性，从而丰满教师专业成长，促进保教质量的持续提升。

高中教研部胡迎霞老师分享了关于教研主题制定策略与实践的研讨内容。胡老师强调了教研主题对于提升教研活动靶向性的重要性，并介绍了通过顶层设计、逐层落实、自主开展等方式，结合“三生三动·双新实践”和“5T驱动·分层破局”等策略，制定具有聚焦性、递进性和可持续性的教研主题。胡老师还通过实例展示了如何通过数据分析、问题聚焦等方法，科学制定并优化教研主题，推动教研从经验驱动转向证据驱动。

初中教研部江佳玮老师聚焦于教研活动的主题聚焦性与递进性，这是提升教研领导力的双引擎。江老师提出了“共学、共享、共研、共进”的教研理念，并介绍了通过研讨-观课-专家指导-再次授课-教学反思等循环研究模式，以及结合“自上而下”与“自下而上”的方式，促进教研活动的序列化、深层次和可持续开展。江老师还强调了数字化赋能教研的重要性，以及如何通过主题明确、制度保障等措施，确保教研活动的高效进行。

初中教研部姚婧媛老师针对公开课或展示活动后优秀经验的传播与推广问题进行了讨论。姚老师们指出了老校老教师参与度不高、不同教研组之间研修时间无法保证等困难，并提出了锚定主题靶向、聚焦教师成长、健全激励机制等解决方案。杨曙光老师特别强调了实践力的重要性，即如何将认知转化为改变现实的力量，包括行动力、问题解决能力、反思与改进能力以及经验积累与转化等核心要素。

小学教研部胡炜烨老师详细阐述了评估力作为教研质量持续优化的驱动力。胡老师介绍了教研评估力的定义，即从哪些角度进行教研评估、评估中的关键要素以及提升评估力亟需解决的问题。胡老师通过EFI模型、量化评估与质性评估相结合等方式，构建了进阶性的教研评估体系，并强调了证据在评估中的重要性，包括学生/教师数据、观点输出和物化成果等。

小学教研部周雅芳主任探索了教研创新力在助力“双新”落地中的作用。周主任进行了教研创新力内涵的定义，并强调了其在破解改革难题、提升教学质量、促进教师成长和推动教育公平等方面的重要性。针对当前教研创新力面临的挑战，如流于形式、评价缺失等，周老师提出了完善制度保障、提供工具支持、构建研修闭环、搭建展示平台和构建教研文化等策略，以全方位激发教师的教研创新力，推动教研成果从理论走向实践，实现教育质量的全面提升。

最后，许晓芳院长做总结发言，许院长对各小组的发言给予了肯定，并强调了教研领导力在推动教育改革与发展中的核心作用。许院长指出，今天的交流活动充分展示了各部门对“教研领导力”这一主题的深刻理解与创新实践，不仅体现了教研员们的专业素养，也彰显了大家对提升教育质量、促进教师专业成长的共同追求。

 共同话专业素养

21号上午，各学习小组代表结合自己及团队的工作，并结合培训学习的心得体会，共话专业素养。许院长进一步提出遵循育人规律，做教育的传播者、创新的实践者、共创嘉定教育生态的生根者。鼓励老师们共筑协同共同体，秉承研究、服务、指导的精神，为嘉定教育的美好明天助添奋进之笔。

2月21日下午，行走学习分两组分别前往了上海数智体验馆和上海南湖职业技术学院。一队由汤杰副院长带队，小学教研部、德育研究处、教育科研处、教师教育处和教育信息中心相关教师一行前往上海南湖职业技术学院进行行走学习。通过实地考察与交流，借鉴南湖职业技术学院在职业教育领域的先进经验，促进嘉定区在教育教学、产教融合及人才培养等方面的创新发展。

活动伊始，南湖职业技术学院胡跃忠副院长对嘉定区教育学院一行的到来表示欢迎，并详细介绍了南湖职院的教育理念与发展成就。南湖职业技术学院秉承“红色基因、文化素质和专业技能”三位一体的育人理念，专业设置紧密贴合地方产业经济需求，不断推进职普融通、产教融合，致力于服务社会经济发展和区域产业升级。

随后，在工作人员引导下，依次参观了南湖职院的5G数字创意实训中心、现代护理实训中心，以及国家示范校虚拟仿真实训基地和上海市5G+XR智能（网联）汽车类虚拟仿真示范基地。

另一队由秦惠康副院长带队，高中教研部、初中教研部、学前教研部、课程部和教学质量检测部相关教师一行前往上海数智体验馆。上海数智体验馆是上海城市数字化转型的重要展示窗口，围绕“经济、生活、治理”三大领域，分为序厅、经济数字化展区、生活数字化展区、治理数字化展区及尾厅。在讲解员的带领下，全体教研员依次参观了各个展区，深入了解数字化技术在不同领域的应用。

在经济数字化展区，大家了解到上海在工业互联网、智能制造等领域的创新成果，以及数字技术如何推动产业升级和经济高质量发展。生活数字化展区展示了智慧医疗、智能交通、数字生活等应用场景，体现了数字化如何改善人们的生活品质。治理数字化展区则聚焦城市治理的智能化转型，通过数字孪生、大数据分析等技术，展示了上海在城市管理、公共服务等方面的创新实践。

通过此次参观，全体教研员对数字化转型有了更直观的认识，也为教育学院在教学、教研及管理工作中融入数字化理念提供了新的启发和思路。

“教育之路，任重而道远。在新时代的征程中，我们每一位教育工作者都是改革的推动者，创新的实践者。上海市嘉定区教育学院2025年度教师专业发展全员培训的成功举行，不仅为我们指明了方向，更激发了我们的斗志。让我们携手同行，以教研领导力为引擎，不断提升专业素养，为培养面向未来的优秀学子而努力。愿我们每一位教师都能在教育的道路上，不忘初心，砥砺前行，为推动嘉定区乃至我国教育事业的发展贡献自己的力量。让我们一起，为教育的美好明天而努力奋斗，共创辉煌！