关注人文主题，聚焦语文要素，实施单元教学——上海市小学语文学科新课程新教材展示活动举行

上海市嘉定区江桥小学教师刘彤彤作一年级“单元复习课一”教学展示。她通过精心设计的学习活动，唤起学生的学习经验，引导他们梳理总结识字、词语分类、理解词语和朗读长句的方式方法。教学中注重学生的自主学习和合作探究，通过多样化的教学活动，引导学生从知识回顾到能力提升，在梳理与探究的过程中积累语言经验，形成方法与能力。

复旦大学附属徐汇实验学校教师张悦璐执教三年级下册《蜜蜂》一课。她聚焦单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”,引导学生提取关键信息，概括法布尔做实验的目的和实验步骤，在语言实践过程中体会课文表达的严谨性，感受法布尔严谨求实的科学态度。为学生用准确的语言记叙实验过程提供了学习经验。

上海市嘉定区教育学院小学语文教研员张艳作“转变学习方式，赋能思维生长——对第一学段学生梳理与探究能力培养的思考”微报告。她从解读课标要求、教材要求出发，结合低段学生的认知结构形成特点，从字词、阅读、表达、跨学科四个方面提出了培养学生梳理与探究能力的实施要点。她指出，教师应关注学生的实际获得，让学生开展梳理、探究、分类、总结等活动，引导学生回顾单元学习内容，唤醒学生的学习经验，形成学习方法，助力学生思维成长与自主学习能力形成。

上海市徐汇区教育学院小学语文教研员高永娟对义务教育教科书（五·四学制）三年级下册第四单元进行单元教学设计说明。她从课标要求、单元要素解读出发，对单篇课文和习作进行了全方位的解读，进而确定单元教学目标和问题链，帮助学生形成稳定的学习路径，并通过单元作业设计和实施助力知识技能的巩固和自主探究能力的提升。她的单元设计案例既注重语文要素的阶梯式训练，又关注学生思维发展与学习能力的可持续成长，为一线老师开展单元教学设计提供了实践范式。

上海市普陀区教育学院小学语文教研员颜欣玮首先对本次教研主题“关注人文主题，聚焦语文要素，实施单元教学”和学生学习方式转变之间的关系进行了阐述。她认为，教研主题的核心是形成了“情境—要素—结构”三位一体的实施框架，回应学习方式变革的系统性需求。她还对两节展示课、两个微报告中所呈现出的学习方式转变探索进行了剖析，她认为，两堂课共同展现了素养导向课堂的特质：以真实情境驱动自主探究，实现思维可视化；在方法迁移中培养科学态度和语言能力。这些实践启示我们，学习方式变革的本质是让学生像科学家一样思考问题，像搭建乐高一样积累语言。

薛峰对本次活动进行总结。他认为，两个课例共同诠释了单元教学的价值；教师注重学生的实际获得，将知识、技能方法和策略，转化为学生解决实际问题的能力，让学生在做中学、用中学、创中学；课堂呈现了学生真实的学习过程，学生学习过程中的磕磕绊绊体现了深度学习的发生；教学要追求学生学得充分，而不是教师教得完整。他指出，“教与学方式的变革”对教师提出了更高要求，需要教师立足和坚守儿童立场。最后，他以“取经之路”隐喻教学变革：教育的价值不在于传递现成知识，而在于培养学生面对复杂问题的思维韧性，培育学生的智识。