作为新中考科目的道德与法治学科，题型以主观题为主，这对于学生的审题分析能力和语言组织能力都提出了不小的挑战，如果简单机械地按照题型布置就会导致很多学生因畏多而作业提交率低，因畏难而学习兴趣不浓。“双减”政策背景下，如何让线上的道法学科的作业设计既符合新中考的要求，又不增加学生在线学习的作业负担？

自3月线上教学以来，初中道德与法治教研员汪金凤老师深入开展各校进行调研，搜集汇总问题，召集了区一批优秀青年骨干进行了有益的探索。

主题发布

作业是课堂学习的一种延伸与指导，这从根本上要求学校和教师对学生的作业要有研究、有标准，在此基础上进行富有创意且务实的设计，做到既不增加学生学习负担，又提质增效。追求能合则合、能简不繁、分层多样的“轻”作业设计。

教学实践

交大附中附属嘉定德富中学（以下简称交中德富）的三位道德与法治老师在教研员汪金凤老师的指导下，开展了“减负提质的作业设计”研究与实践。教研组长韩银环带领备课组教师，结合习题课和课后作业布置两方面进行实践。备课组成员通过集体备课与研讨，结合教学目标与学情，关注习题的趣味性、针对性、有效性，既一定程度上减轻了学生的学业压力，又让学生们从此喜欢上道德与法治学科作业，提质增效。

图1 减负不减质 智慧共享

一、有趣的“变身”：多合一

老师们把时政探究题的内容，变成一个“依据结论连连看”的连线题，达到“少而精，求实效”的目的。教师结合学生的连线进行串讲，通过“你怎么连？为什么这样连？哪位同学还能补充？”等系列追问，把小小的“连线”习题上出“深度”。既帮助学生掌握了各类题型的技巧，又通过创新习题的呈现形式，提高学生们参与的积极性。同时将典型错误作业借助在线课堂的递粉笔、互动面板、举手等互动功能，以巩固、应用、深化所学知识和方法，提高在线教学质量。通过创新习题设计结合在线技术的使用，充分激发学生的学习和参与兴趣，一定程度上提高学生学习的成就感，并让学科学习真正在学科思维的轨道上。

图2  趣味“连连看”，激活参与热情

二、“减肥”的设计：繁变简

毕业班学生本身就学习任务重，课业压力大，而道德与法治学科的习题往往字数要求较多，因此出现部分学生不想写、想写又写不来等现象。为了在减轻学生学习负担的同时确保教学实效，交中德富的三位老师对习题进行类似图3“减肥”设计，通过设计“搭建学科思维的模”“挖空式”“表格式”的作业，把原本学生需要写两百多字的答案浓缩为一张表格进行填写，随着学生不断地熟练，逐步将空越挖越大，直到撤掉所有的“脚手架”。通过教师富有智慧地设计作业，通过搭设框架的方法引导，进一步追求作业经历的附加值，训练学生习题表达的学科逻辑，帮助学生更好地理清答题思路，达到事半功倍的学习效果。“减肥”不减思维含量，减的是学生的作业负担，提高了学生作业的正确率和提交率，达到理性科学地控制学生的作业负担的效果。

图3  主观题的“减肥”设计，为作业搭建“脚手架”

三、“有声”的作业：静到动

说与写，是两种不同的语言表达方式。“说”的作业要与“写”的内容深度融合，以思促进说，以说引导写。老师们通过设计别出心裁的“语音说题”作业，让学生化身“讲题老师”；用“说”的作业来检验学生的学习效果，提高学科能力及素养。结合习题课的教学设计，老师们推出系列5分钟内的“说题”作业。“今日说题”让学生作业从“手写”变成“口述”，大大减轻笔头作业负担，既能检验学生听课效果，又可以锻炼学生的口头表达能力，一举两得。同时教师巧妙地通过“语音点评”，对学生的语音作业进行鼓励性评价，实现在线教学的温馨互动。

图4  语音“说题”，让师生温馨互动 

通过提交说题语音，学生们的讲题一个比一个精彩，甚至衍生出学生自主提交的“讲题视频”，不仅思路清晰，而且方法规范，学生摇身一变成为了“小老师”。

图5 不同年级，丰富多样的作业设计形式 

为了确保作业的意义和达到预期的目标，老师们在严格控制作业量前提下，科学设计作业，做到口头与书面、基础必做与自愿加餐、日常短时与周末适量等多种形式的作业相结合的原则，在关注学生的个体差异和发展需求的同时，给学生以选择的权利，减少作业的机械性和审美疲劳。有针对性地发布例如每日打卡、今日说题、朗读每日小结、协同导学单、周末自愿加餐包、今日反思和总结等作业，提高学生完成作业的积极性和针对性，保证作业完成质量。交中德富道德与法治备课组的老师们感言：学生作业少耗时，就得老师在作业设计上多用心，巧设计，充分发挥备课组集体教研的智慧，共同设计出受学生欢迎的高质量作业。对于学习能力薄弱的学生，作业应以复习巩固为主；对于学有余力的学生，作业宜加大认知拓展和问题挑战的难度。

交中德富道法备课组的老师们借助在线教研，结合教学目标与学情，不断优化作业设计。借助在线互动技术手段等方式寻找突破点，关注习题的趣味性、针对性、有效性，让在线课堂活起来了，既提高学生学习的自信心，又帮助学生掌握了学科各类题型的答题要点，有效提升了线上课堂的效率。

教研支招

新中考背景下，教师布置有效的学科作业，是责任；如何让作业既精简又高效，是智慧。教师在进行“轻”作业设计和实施的过程中，需要注意以下几点：

1.“轻”而保质

“轻”作业在少而精上下功夫，“轻”是相对学生心理负担重而作的合理的“书面要求”上难度降维的调整，但对思维难度的要求并没有降低，对能力的要求没有降低。“轻”作业的设计强调的是学生参与，注重的是学科思维培养的过程，搭建学生分析和解决问题能力提升的载体，通过“轻”的改编，让学生卸下心理负担，等学生逐步适应后再逐步在书面要求上和新中考完全并轨。“轻”是通向最高标准的通道，是过程。

2.“轻”而有序

“轻”作业是结合学生学习发展情况所作的精选，教师要正确处理作业数量与时长的关系。教师们要利用备课组的力量加强校本教研，探索设计不同学习环节中不同功能型的作业，形成不同年级作业的序列化，需要系统设计体现素质教育导向的基础性作业，同时设计一定量的高阶思维的题目，满足不同层次学生的需求，点燃学生学习的热情和积极性，助力教学质量螺旋梯度提升。

3.“轻”而扎实

作业变“轻”了，教师批改、辅导等环节却要一步不落，更要在做足做厚上下功夫。对于薄弱学生要采用跟进辅导，确保其思维过关，方法论过关，基础过关。建议学生们错误内容及时以书面的形式作整理。学生作业中的共性错误还可以截图保存“错误痕迹”，课堂上作为教学资源，请学生们结合评分标准进行点评和打分，在助人自助的过程中得以提升。

（初中道法教研员 汪金凤）

“变”方能应“万变”，停课不停教，停课不停研，线上教学如何做到既“减负”又不减质，需要全体道德与法治教师继续认真思考和实践。