为促进教研员专业发展，进一步扎实推进教研工作，2023年6月19日上午，区教育学院教研室为期一天半的内部培训拉开帷幕，在研训一体化思想的引领下，以深度教研的方式，通过梳理并整理日常教研工作或项目推进工作，反思工作中的得失，提炼有价值、能推广的思考、方法和路径，通过适切形式转换成专业培训的内容，供更多人思考与学习。学院党总支书记、院长许晓芳出席了上午的活动，教研室各学段教研员、师训部、科研室等同仁参与了本次培训，活动由学院教研室主任秦惠康主持。

活动伊始，许晓芳院长对教研员的辛苦付出表示了衷心的感谢，对本次活动的意义给予了高度的评价。她指出，面对新背景下的新挑战，要以积极的心态不断地去学习和调整，适应发展的需要。

暑期学习资料推介

初中语文教研员姚婧媛以研读暑期学习资料为例分享了如何研读一本论文集。本次的暑期学习资料一共收录了6个热门话题下的17篇论文。通过题目、作者信息、摘要、引言、结论、参考文献及附录可以快速地了解论文的大致内容，再通过以下四步对文章进行精读。

（一）明晰思路：阅读小标题，画结构图的方式梳理出大致框架，由此奠定从浏览进入研读的基础。

（二）钩玄提要：仅凭小标题，只能知其筋骨而无法和其血肉，拨开言语的层层堆叠，抓住论点与论据进行钩玄提要。

（三）溯源望远：知识生产的驱动力往往在于回应现实，要站在作者所处的时代背景去进行考察，历史性分析与共时性分析齐备，现实感与前瞻性是论文价值评价的两个要素。

（四）小结省思：联系自身实际进行小结和反思才能学以致用。

关注学习经验延续性的跨学段衔接研究区教研室架构

周雅芳和陆静两位主任以深入推进幼小科学衔接项目为例展现了跨学段教研的新样态，跨学科联合教研机制在幼小教研人的一次次对话中逐渐从模糊走向清晰。在市教研室指导下，区幼小学段教研室，共同携手为儿童成长想得更多。鼓励学区内就近对口的小学与幼儿园两两牵手，组成幼小联合研究团队。形成区域幼小联合教研的中坚力量，又以中心团队辐射引领全区的幼小联合教研工作。近年来，我们聚焦调研，确定调研主题，基于学生观察，发现问题，基于幼小对话形成问题解决策略，基于教师需求，组织学段联动培训。在双向奔赴中共享研究智慧，共享研究资源。

学段教研落实跟进

在幼小衔接过程中在实践当中，更侧重于身心适应，生活适应和社会适应，从学习准备到学习是如何贯通的，如何确保经验的连续性？震川幼儿园副园长林巧珍分享了寻找树王的测量案例，她提出要基于品质，注重渗透以确保经验的衔接，幼儿的学习适应，不仅要关注兴趣，能力，品质，还需要关注与日生活中的渗透教育。顺应幼儿的兴趣以及幼小衔接发展的双向需求，不断丰富儿童的生长经历，让有意义的学习持续发生。

小学数学教研员汤丽红从为何学，学什么，怎么学三个角度分享了度量课例的教学设计思考。通过小幼联合教研为载体，在研读课标，解读教材和学情分析的基础上对教学内容进行了重构，从而更好地关联幼儿园和小学之间的知识断层。

小学教研室邵红霞老师从学前基础衔接、素养目标衔接和学习方式衔接三大方面阐述了基于学习经验连续性的思考与实践。

基层学校校本实践

潘晓敏园长以身心准备为例从身心准备的目标、活动设置与安排、活动实施、质量监控、质量评价、互动引导、后续研究的思考等方面展示了双丁路幼儿园在幼小衔接视野下课程优化的思考和实践。她提出基于幼儿发展优先的课程优化让每一个幼儿健康、愉悦、自信、勇敢并带着成长的力量走向小学生活。 

何兰校长以强化小学衔接主体意识科学做好儿童入学适应的视角展示了嘉一附小的创新探索。通过精准调研，真实观察，直面矛盾焦点，主动寻求与周边幼儿园以及学生家长的配合，开展“沉浸式教研”以及“幼小衔接沙龙”的方式，进一步把准学生入学前的生活习惯与认知规律，力求在生活习惯、学习要求上给予更为精准有效的实施。还介绍了学校课程创新、经验连续方面的的实践成效。

上午的培训内容充实，环节紧凑，通过案例教研的方式，呈现日常工作中的一个又一个鲜活的案例，通过教研活动案例的讲述，为教研工作提供了参照。通过分享汲取精华促进了专业成长。