双新双减背景下，新的教育教学需求不断改变，教育人也面临诸多新的机遇和挑战，教育形态变革迫在眉睫。如何帮助研训员提升研训专业性？如何以新课标为指引提升研训队伍的课程领导力？如何用教研促教改，在研究与实践中撬动研训员成长的支点？

2月14日至15日，嘉定区教育学院聚焦研训员专业发展和课程领导力，开展以“聚焦研训领导力  走向深度学习的教学评一体化”为主题的专题培训。此次培训邀请教育部课程标准专家指导组成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所教授安桂清，原上海市教育委员会教学研究室副主任、特级教师赵才欣对参训教师展开专业指导。嘉定区教育局副局长李娟，区教育学院党总支书记、院长许晓芳，副院长花洁、丁馨、王冰清，区教育学院全体研训员及部分学校教师代表参与本次培训。此次培训由区教育学院挂职院长助理秦惠康、教师培训部主任颜晓莉主持。

许晓芳院长表示，教育与AI的深度融合时代已经到来了，ChatGPT的出现，对教育来说是机遇和挑战并存，推动传统教育加速向智能化转变。作为生活在21世纪的研训员，必须要思考新形势下，自己的研训工作面对哪些挑战，如何做出调整与应对？该如何帮助、引领教师更好地适应与面对？怎么借助新的技术，提升研训的深度和广度。同时，从研训员的精神引领、专业素养、角色定位三个方面提出新的要求，希望大家用智慧与真情，眼界与境界，营建良好的研训生态，2023年向教育强区目标迈出坚定步伐！

张华教授作《走向实践性教学——探究任务设计的理念与方法》专题报告。他围绕人工智能时代教研员的新角色、如何让“新课标”落地、学科实践与核心素养的关系、探究任务设计的原则与方法四大问题与参会教师展开深入的交流。人工智能时代的教研员应将发展教师核心素养为目标、将教师工作坊作为培训教师的基本方式，成为教师研究者，和教师一起实践创造新的教育理论。

张华教授通过丰富的案例帮助教师理解，走向深度学习的教学评一体化关键在于确定“理解表现”，让学生的思维在理解表现中可视、可触摸。教师应该根据核心素养理念创生课程，对内容的理解要少些、深些、高些；基于实践育人的探究任务设计要走向大观念、大单元教学；同时要走向跨学科学习、表现性评价，摒弃“应试教育”观念，让“考试成绩”成为发展核心素养的“副产品”与“伴随物”。一两的实践胜过一吨的理论，让学生在亲身实践中创造知识，获得自由。 

安桂清教授作《大单元学习设计：教学评一体化设计的视角》专题报告。素养导向下，学生的学习应变被动为主动、变低阶为高阶、从个体走向协同、转知识获得为身体力行。安教授指出，单元学习设计以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心，是践行素养导向和实践育人的应有之义。她围绕单元主题、单元目标、学习任务、学习支持和学习评价五大核心要素深入阐述了单元学习设计的理论基础及实践路径。在教学评一体化设计视角下，教师的核心专业知识发生了变化，应该将单元作为最小课程单位，紧密围绕学习目标科学设计表现性任务，摒弃传统课时设计的思路，以统领性人文为纲领的构建单元，并且将单元学习任务以终为始，才能让学生在表现素养中发展素养，让评价成为促进核心素养发展的教育性评价。

赵才欣老师作《双新背景下研训转型的时代回应》主题报告。社会的转型、教育的改革、知识的转型驱动教研的变革，研究项目化、指导个别化、服务需求化、管理信息化是提升研修领导力的有效路径。赵老师提出，一名成熟的研训员要“通学科”，更新课程理念、完善学科素养、明确课改方向；要“善教学”，以素养立意、大单元教学、项目化作业引领课程改革新方向；要“会研究”，围绕校本教研、学校内涵发展、教师专业发展等主题拓展研究的广度、探索实践的深度。

为期两天的培训为与会研训员提供了满满的干货，引发了深深的思考。唯有做大视野格局、提升专业涵养、优化研训职能，方能重建研训新生态，为教育强区目标的实现积蓄能量！