当幸福课程链接学前教育，

仅仅是简单的活动叠加吗？

当幸福课程介入幼儿园课程，

孩子在其中的经历有什么不同？

幸福课程园本化实施该如何

擦亮特色品牌，实现深入推进？

10月14日下午，在教育学院德研室与学前教研室的协同组织下，区幸福课程园本化实施研讨会在嘉定新城崇教幼儿园举行。五所试点园、四所加盟园园长在研讨会上围绕“试点幼儿园幸福课程特色项目实施与推进”话题展开深度探讨。

幸福课程德研员解艳介绍了德研室与学前教研室协同开展“试点园幸福课程园本化实施”的缘由，指出“幸福课程中小幼一体化设计的必然要求、中小幼德育一体化理论与实践的需要、丰富大中小学思政课一体化理论和实践的需要、幸福课程深度实施的新的生长点、幼儿园特色项目发展的需要、不同部门职能分工的需求”是该项目协同的六大因素。从项目实施目标、项目内容、实施步骤与实施成效展开，阐述了协同项目的重要性。

试点园和加盟园园长紧扣主题，介绍了本园园本特色，从“小达人”到“小主人”到“小当家”，从劳动教育到童话教育到亲社会行为，从办园理念与课程特色入手，围绕园本化实施途径、资源整合优化、课程融合及预期成效，寻求与幸福课程链接的最佳结合点，以构建具有创造性的园本化实施方案。

学前教研室主任陆静指出，幸福课程与各园园本课程的链接不是简单的活动叠加，而是理念与目标的融合，是寻求儿童在其中更为多样的体验和与之前不同的经历。链接之后能够契合原有的课程，倡导更健康的生活习惯和生活方式。

德研室主任陆春荀充分肯定了各园对幸福课程链接学前教育的深入思考，指出幸福课程的介入并非要叠加多做一个课程，而是以幸福课程的理念丰富各园原有的特色课程，厚实园本课程的内涵，要重视课题研究，以科研为引领，挖掘园本特色，擦亮特色品牌。让幸福课程真正能落地生根于幼儿园一日活动，通过幼儿的深入探索，培养幼儿健康生活的态度及幸福生活的能力。

幸福是人类的根本追求，也是幼儿的一种综合性需要，儿童的幸福是课程的终极价值，幸福课程与学前教育的链接将推动对儿童幸福追求的探索。