疫情再来，在线教学已非2020年般突如其来，教师们已经在两年前的实战中积累了一些方法。然而，平台升级了，技术优化了，资源丰富了，教师们能否敏捷应变，实现更好的教学效果？学院教育技术部与师训部联合推出“嘉师优培”“嘉师增能”系列专题，帮助学校优化校本培训，帮助教师增强专业能力，通过“优培增能”，切实提升师生数字素养与专业技能，同时也创造一个更加灵活，更加开放的教育生态。

本期，推送同济黄渡小学关于在线教学校本化实施的实践经验！

案例一：生生互动激发学习兴趣

问题聚焦：

2022年的在线教学，如何利用技术更好地实现即时的师生、生生互动，使学生感受到真实课堂的氛围？教师如何快速地掌握学生的学习情况？如何给孩子更大的舞台分享自己的想法和作品？

应对策略：

①英语在线课堂中进行2人或多人的生生对话练习时，教师可根据学生举手情况，邀请有意愿合作对话的学生上台，点击多位学生的头像框右下角的话筒按钮，使多位学生可以同时进行互动，通过让学生选择不同的角色，即时开展多人的生生对话操练，增加课堂氛围的真实性，不断激励学生语言的输出，激发学生学习的兴趣。

②美术在线课堂中可以使用放大和多人邀请上台实现以学习小组为单位开展的生生互评活动。邀请某个学习小组学生一起上台，点击学生的头像框右上角的放大按钮，让学生在主面板显示，使学生变成主讲人，方便学生把自己的作品清晰地呈现，同时打开小组内其他学生的话筒，邀请学生之间进行作品的点评，充分调动学生在线参与积极性。

技能提升：

对应《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0方案》微能力要求：①学习小组组织与管理；②支持学生创造性学习与表达；③技术支持的展示交流。

案例二：课前准备培养学习习惯

问题聚焦：

上课时间已经到了，学生迟迟没有进入课堂？已经进来的学生还没梳头？还叼着面包？还没准备好书本……教师如何利用交互技术巧用课前2分钟，让学生精神饱满地进入课堂？

应对策略：

首先，老师提前几分钟开启钉钉在线课堂，虚拟背景设置为教室场景，让进入课堂的学生有一种上课的氛围感。

其次，老师根据自己设计的课前两分钟小活动利用视频互动、举手抢答、互动点赞等交互技术拉近师生、生生之间的距离，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。

课前两分钟的互动小游戏、趣味小故事让低年级学生期待着每天早早进入课堂；高年级的课外拓展、展示分享让学生拥有与同伴一起学习的体验感。俗话说“凡事预则立，不预则废”，课前两分钟面对面的交流互动，能促进学生良好的学习习惯，为接下来的课堂学习打好基础。

技能提升：

对应《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0方案》微能力要求：①创造真实学习情景；②技术支持的展示交流。

案例三：微课推送提升学习能力

问题聚焦：

在线课堂的时间、空间有限，有些学生并不能在有效的时间内吸收所教授的知识，以数学课为例：①如何及时帮助学习困难的学生解决学习困惑？②数学课程中知识体系复杂的题目、几何中需要操作试验、实践探究的内容如何进行更有效的讲解？

应对策略：

①针对学习有困难的学生课堂知识难点没有及时掌握的情况，可以制作一个有针对性的微课视频发送到班级群或个别学生，可以有效解决此类问题。微课短小精悍,具有更强的目标性。学生结合自身情况，进行微课资源的个性化选择，自定学习步调，满足自身学习需求。

②针对教学内容多、知识点庞杂、需要实践操作等问题，制作相应的知识点讲解、实验操作视频，有效帮助学生课后深入理解。微课突破了传统教学中只说不教的授课模式，可以针对知识难点、实验操作、视频资料等进行整合、组合和优化，学生可以随时、随地查看教师的课堂讲解、课后指导，促进学生学会选择、学会学习，使学生高阶思维得到发展，个性得到充分彰显，自我效能感、终身学习的意识和能力不断增强，课堂的时效性、空间性和层次性得到了有效的拓展和延伸。

技能提升：

对应《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0方案》微能力要求：①创造真实学习情境；②微课程设计与制作。