10月17-18日，经济合作组织（OECD）教育研究与创新中心（CERI）和创造力培养全球研究院（GIoCT）联合举办了主题为“学校中的创造力培养——从国际政策到区域实践、从独立学科到跨学科教学”的2022 年世界创造力教育峰会。此次峰会聚焦“培养创造力领域的自信、高能力的教师”“分享跨学科创造力思维培养的教学法实践”两个核心命题邀请了英国、中国、澳大利亚、巴西、美国等全球优秀代表学校进行案例分享与工作坊。

河西走廊，传统与现代的创意融合

沙子、木盘、旧报纸、橡皮泥、美术材料、3D打印，在一群六年级学生的手中，创造出了他们心目中河西走廊的过去与现在。这就是交大附中附属嘉定德富中学王冰校长在峰会上与来自世界各地的教育界人士分享的创造力课程案例—神奇的河西走廊。这门课以我国古代重要的文化、经济及战略要地“河西走廊”作为切入点，融合了历史、地理、艺术、信息技术等多学科知识，探索河西走廊的地形地貌、风土人情、历史变迁。学生在调查、探索、制作、分析、改进的过程中，感受河西走廊融通古今、连接中外的独特魅力；在学习过程中形成的工程思维、合作精神、探究能力，在未来还可以迁移到更多的设计制作项目中，不断激发孩子们的创造力。

打开此次峰会的案例手册，包括“神奇的河西走廊”在内的来自嘉定的创造力课程案例共有十五个，它们都是嘉定区自2019年作为试点区之一启动市教委《基于区域特色的学校综合课程创造力实践与研究》项目以来，首批项目校开发的优秀课程案例，这些案例覆盖了小学、初中、高中各学段，还有来自劳技教育中心和科创集散地这样的校外学习中心。

正如在峰会互动环节中，嘉定区教育学院课程研发中心主任田洁回应现场观众提问时谈到：嘉定的创造力培养不是仅仅针对少数有天赋的学生，而是要为每个学生提供能够激发其创造力潜能的学习环境和学习设计。

拍摄：中国日报 邢奕

课程罗盘，东方与西方的智慧碰撞

此次峰会的一项重要发布是在经合组织巴黎总部首次发布的全球创造力教育报告。这份报告由经合组织PISA创造力思维测评委员会主席Bill Lucas 撰写，是该领域的第一份全球综合报告。报告在谈到中国的创造力教育时，引用了嘉定区创造力课程“擎”课程罗盘图。

嘉定区的创造力课程以“擎”命名，意为支撑区域产业和文化的擎天柱、推动个体和社会发展的引擎机。“擎”课程罗盘图用于指导学校开发具有区域特色指向创造力培养的综合课程。

罗盘图的外圈，根据《嘉定区“十四五”规划和2035远景目标纲要》定位，规划了人文和科创两大板块，八个主题，充分整合教化嘉定和科技嘉定的产业发展。中圈表示课程领域。内圈是Bill Lucas的创造力五维要素，作为课程的创造力培养目标；三色指针代表三种学习方式，即“考察”“体验”“探究”。随着“罗盘”和“指针”的转动，构成不同的组合，每种组合表示一门课程或一个课程模块。

“擎”课程罗盘图的设计中外融通，一方面为嘉定学校的创造力课程铺设了多样化发展的轨道，另一方面也让在国际创造力教育研究领域有影响力的理论框架带上了“嘉定烙印”。

探索创新人才培养途径以服务创新驱动发展战略，已成为上海乃至中国教育现代化的重要任务。嘉定在编制“十四五”教育综合改革项目的时候，将“综合课程创造力的研究和实践”作为本区的重点实验项目。如何把国内外关于创造力的研究成果转化为嘉定的实验路径并在嘉定落地生根，是嘉定教育一直努力的方向！

峰会背景

此次峰会由经合组织教育研究与创新中心副主任 Stéphan Vincent-Lancrin、经合组织PISA创造力思维测评委员会联席主席、创造力培养国际研究院主席Bill Lucas教授主持，演讲与论坛嘉宾包括经合组织教育与技能部长、秘书长教育政策特别顾问Andreas Schleicher、经合组织教育研究与创新中心主任Tia Loukkola、联合国教科文组织英国国家委员会主席James O Bridge、英国国际贸易部国际教育处处长Sarah Chidgey、英国泰晤士报教育委员会主席Rachel Sylvester、英国剑桥大学艺术、创造力和教育学教授Pam Burnard和澳大利亚悉尼大学创造力和艺术教育学教授Michael Anderson、华东师范大学教授安桂清等。

供稿：基础教育科、教育学院

编辑：杨   麟

审核：许敏杰