——记嘉定区教育学院支教团队青海久治行

2019年5月7日至5月10日，嘉定区教育学院9名教师前往青海省果洛州久治县民族寄宿制中学开展教育教学研讨活动，深化“1+11"互助成长计划，合作推进教育教学研究项目。嘉定区援青干部、久治县常委、副县长沈元雄，久治县办公室副主任朱亮，久治县教育局副局长祁武中等指导活动开展。

期间，支教队员们不顾旅途劳累，克服高原反应，积极开展教师培训、座谈研讨等活动。其中，嘉定区教育学院孙琪斌老师从用课堂观察量表定量评课的视角，向老师们分享了嘉定区初中数学老师在使用课堂观察量表进行课堂观察的经验与体会，并结合课堂观察介绍了提高课堂教学有效性的常用方法与策略。嘉定区教育学院简建萍老师以“中国知网”为例与大家分享文献的类别、不同文献承载的信息特点、文献检索的技巧、高效的文献管理工具以及文献整理的方法。让文献成为教师专业成长的“枕边书”，跨越时空的藩篱与智者保持对话与思想交流，让专业知识日久弥新。嘉定区教育学院李祥老师从知识图示化、知识图谱化支持教师“教”和学生“学”差异化两个核心内容，分享了教育学院在数据支持下开展精准教学的研究与实践。他认为，只有教师个体的数据（资源）内化，才能实现精准教学。嘉定区教育学院檀新林老师介绍了在历史学科教学中注重“时空观念”研究，力透“时空观念”内涵，分层设置学习目标，利用“时空观念”学习工具，结合教学案例，辅以评价体系，解决学科核心素养的实践落地问题。嘉定区教育学院王福其老师分享了加强化学学科的核心概念和核心知识的教学的有效路径及策略，将化学知识置于真实的情境中，注重化学实验的教学功能，聚焦核心素养，重视学生对宏观现象和微观本质之间联系的认知。嘉定区教育学院严艳老师以2018年上海市初中地理学业考试题为例，基于命题视角来指导教学。从能力立意、表述要求、区域情境三个维度，探讨进行地理单元教学的必要性。借用情境，基于考点，考查学生获取信息、分析解读信息的能力；获取关键词，用逻辑连词成句；能力立意离不开情境，而情境一定是区域。她认为要从命题视角来审视教学，落实地理学科核心素养，进行地理单元教学则是最佳的选择。嘉定区教育学院陈美峰老师从教育方法的历史发展、教师、学生发展、学习、课堂教学、课堂交往、课程、评价、信息素养等九个方面介绍了教育方法的思想体系，促进教师思想观念的改变和提升。配合生动的案例，理论联系实际，帮助教师将理论在教学实践中进行尝试和应用。嘉定区教育学院周晓峰老师用翔实的案例列举在撰写校园活动报道过程中容易出现的误区，并从“标题、导语、主体、背景材料及结尾”五个方面详细解读新闻要素，分享具有实用性的稿件撰写规律，让参训教师进一步明确在撰稿时尊重客观事实、寻求有效角度、点面有机结合，才能获得有价值的宣传效果。读图时代，摄影不管是作为记录和见证基础教育综合改革的方式，还是提高师生艺术人文修养的学习内容，摄影都已成为教育中不可或缺的组成部分，如何提高摄影在基础教育中的有效运用，成为此次共同讨论和交流的话题。嘉定区教育学院郑晓眉老师通过对摄影技术的分享和拍摄经验的交流，以及实际工作中碰到的困惑和问题与参训教师进行了深入的探讨和交流。

 “来到青海，我们不仅要克服生理上的高原反应，更要克服心理上的高原反应。” “来到这里，才真正感受到西部教育、少数民族教育的不易。”……孩子们清澈、淳朴的眼神，教师们辛劳、努力的坚守，深深打动着每一位支教队员的心：让每一个孩子健康成长，办人民满意的教育，做人民满意的教师，像格桑花一样绽放在高原的每一处美景中！